佐賀大学の総合型選抜で志望理由を書くときは、まず受験する年度・選抜区分・学部を特定し、大学公式の様式と募集要項を照合することが出発点です。2027年度（令和9年度）総合型選抜Ⅰのうち、2026年9月3日時点で募集要項と志願理由書が公表されているのは教育学部と芸術地域デザイン学部です。両学部の様式は800字以内で、独立した細かな質問はなく、志願理由を一つの文章にまとめる形式です。

2027年度の理工学部Ⅰと総合型選抜Ⅱは、9月中旬公開予定です。そのため、教育学部・芸術地域デザイン学部は2027年度の確定情報を使い、それ以外は前年の2026年度要項を参考情報としてのみ確認します。前年と同じだと決めつけず、公表後に設問、字数、登録方法、評価基準を差し替えてください。

この記事では、佐賀大学が用いる正式名称に合わせて、総合型選抜Ⅰの紙・Word様式を「志願理由書」、J-Bridge Systemで登録する前年の理工学部Ⅰ・総合型選抜Ⅱの書類を「志望理由書」と書き分けます。検索時には表記が混在しやすいものの、提出時は募集要項と出願画面に表示された書類名を優先してください。

佐賀大学の総合型選抜における志望理由書の結論

学部別の設問と公表状況

最初に確認したい結論を一覧にします。「設問」は、様式や作成要領から受験生が答えるべき内容を整理したものです。2027年度について確定していない欄には、前年情報であることを明記しています。

選抜・学部	2026年9月3日時点の設問・字数	扱い
総合型選抜Ⅰ・教育学部	志願する専攻・分野を選んだ理由をまとめる自由記述。800字以内	2027年度確定
総合型選抜Ⅰ・芸術地域デザイン学部	志願するコース・分野を選んだ理由をまとめる自由記述。800字以内	2027年度確定
総合型選抜Ⅰ・理工学部	前年は「出願する分野又はコースを志望する理由」。800字以内	2027年度要項は公開予定
総合型選抜Ⅱ・教育学部	前年は「出願する分野、コース、専攻又は学環を志望する理由」。800字以内	前年参考。2027年度は要確認
総合型選抜Ⅱ・経済学部	2027年度の設問・字数は未公表	新しい要項で確認
総合型選抜Ⅱ・理工学部	前年は志望分野を志望する理由。800字以内	前年参考。2027年度は要確認
総合型選抜Ⅱ・農学部	前年は志望コースを志望する理由。800字以内	前年参考。2027年度は要確認
総合型選抜Ⅱ・コスメティックサイエンス学環	前年は学環を志望する理由。800字以内	前年参考。2027年度は要確認

確定している二学部の様式には、枠内に質問文が印刷されていません。しかし、白紙に好きな自己紹介を書く書類ではありません。学部・専攻・分野への志願理由を、アドミッション・ポリシー、入学後の学び、将来像と結び付けて説明する書類です。

「佐賀大学が好き」だけでは足りない理由

志望理由書で見られるのは、大学名への憧れの強さだけではありません。なぜその課程・コース・分野でなければならないのか、これまでの経験がその関心につながっているか、入学後に何をどう学ぶかという整合性が重要です。過去・現在・大学での学び・将来を一本の因果関係で結びましょう。

教育学部なら「教員になりたい」で終えず、どの教育課題に関心があり、志願分野の専門性をどう生かす教員を目指すのかまで書きます。芸術地域デザイン学部なら「美術が好き」「地域貢献がしたい」という抽象語を、制作経験、観察した地域課題、学びたい方法へ具体化します。

志望理由書の一般的な構造を別大学の例と比較したい場合は、明治大学の総合型選抜 志望理由書｜学部別の設問と対策も参考になります。ただし、提出字数や大学固有の評価観点は佐賀大学の要項を優先してください。

2027年度の確定情報と確認すべき日程

教育学部・芸術地域デザイン学部の提出仕様

佐賀大学が公表した2027年度総合型選抜Ⅰ学生募集要項では、志願者本人が記入する志願理由書などは、大学の総合型選抜ページから所定様式をダウンロードして使うよう案内されています。志願理由書の注意事項は、本人が自筆またはWordで記入すること、句読点を含め800字以内であること、※印欄を記入しないことの三点です。

800字は「目安」ではなく上限であり、句読点も一字に数えます。様式は20字×20字の欄が二つあり、合計800字です。自筆を選ぶなら、清書前に原稿を文字数計算し、マス目と段落冒頭の一字下げも含めて収めます。Wordを選ぶ場合も、大学配布ファイルの枠や項目を独自に変更しないでください。

出願から発表まで

2027年度の教育学部・芸術地域デザイン学部総合型選抜Ⅰは、インターネット事前登録が2026年9月3日に始まり、出願書類提出期間は9月10日から9月17日17時必着です。試験日は教育学部が10月9日で、音楽・体育・保健体育分野は10日まで、芸術地域デザイン学部は分野・コースにより10月9日または10日です。合格者発表日は11月2日です。

出願登録だけでは完了せず、期間内に書類を到着させる必要があります。募集要項は、出願情報登録、検定料の支払い、写真のアップロード、書類の印刷、郵送のすべてを期限内に行うよう定めています。志願理由書が完成していても、郵送が遅れれば受理されない可能性があります。

文部科学省の令和9年度大学入学者選抜実施要項では、総合型選抜の出願は2026年9月1日以降、合格者発表は11月1日以降という枠組みです。佐賀大学の日程はこの枠内にあります。年度を取り違えた古い日程表ではなく、2027年度要項で確認しましょう。

未公表の学部は何を待つべきか

佐賀大学の公式総合型選抜ページは、2027年度の理工学部総合型選抜Ⅰ、および教育学部・経済学部・理工学部・農学部・コスメティックサイエンス学環の総合型選抜Ⅱについて、9月中旬頃公開予定と案内しています。記事閲覧時点で公開済みなら、必ず新しいPDFと出願画面へ進んでください。

待つべきものは、募集要項、作成要領、登録画面の三点です。募集対象の変更だけでなく、呼称、字数、入力方式、評価基準が変わる可能性があります。前年の文章を準備原稿として作ることはできますが、最終稿は新要項に合わせて調整します。

公開後は、PDFを開いただけで安心せず、表紙の「2027年度」、選抜名の「総合型選抜Ⅰ」または「総合型選抜Ⅱ」、志望学部の三点を確認します。次に目次から、出願資格、出願に必要な書類、選抜方法、採点・評価基準、作成要領、試験日程を順番に読みます。訂正版が掲載された場合は、ファイル名だけで判断せず、大学のお知らせと修正箇所も確かめてください。

確認内容は一枚の管理表にまとめると安全です。項目には、資料の公開日、確認日、出願枠、字数、入力・提出方法、必要な添付資料、出願登録期限、書類必着期限を置きます。保護者や先生と共有するときも、記憶ではなく同じ公式資料を参照します。疑問が残る場合は、締切直前まで待たず、募集要項に記載された佐賀大学の問い合わせ先へ確認してください。

教育学部の志願理由書の設問と書き方

設問を四つの問いに分解する

2027年度教育学部の志願理由書は800字以内の自由記述です。様式に個別質問はありませんが、選抜では共同教員養成課程の専攻・分野を指定します。したがって、実際に答える内容は次の四つに分解できます。

1. なぜ教員を目指すのか
2. なぜ小学校教育主免専攻または中学校教育主免専攻なのか
3. なぜ英語・音楽・体育・家庭・保健体育・技術など、その出願分野なのか
4. なぜ佐賀大学で学び、卒業後にどのような教育を実現したいのか

四問への答えを別々に並べず、一つの教育課題でつなぐのが要点です。たとえば、英語への関心、児童への学習支援経験、英語を使うことへの心理的障壁という発見、大学で学びたい指導法、将来の授業像という順に結ぶと、専攻と分野の選択に理由が生まれます。

アドミッション・ポリシーから外せない観点

佐賀大学教育学部の2027年度アドミッション・ポリシーは、現代社会や地域の教育課題への関心、教員を目指す強い意志、幅広い基礎学力、主体的行動力、他者とのコミュニケーション、多様な人との協働などを求めています。ポリシーの語句を写すのではなく、経験によって裏付けてください。

「協働性があります」と自己評価するだけでは根拠が弱くなります。学習支援ボランティアで、理解度の異なる児童に合わせて説明を変えた、担当者と記録を共有して次回の進め方を改善した、と行動を書くと伝わります。その経験から生まれた問いが、佐賀大学で学ぶ教育内容につながる形が理想です。

一方で、経験を美談に整えすぎる必要はありません。うまく説明できなかった場面や、自分の知識不足に気付いた場面は、大学で学ぶ必要性を示せます。失敗は、観察・改善・次の問いまで書けば学習意欲の根拠になります。

専攻・分野別に変える中心文

選択	中心に置く問いの例	調べる内容
小学校教育主免専攻	発達段階や教科横断を踏まえ、子どもの基礎をどう支えるか	初等教育、幼小中の接続、教科指導
中学校教育主免専攻	専門教科を通じて、生徒の理解と探究をどう深めるか	教科内容、教科教育法、中等教育
英語分野	英語で伝える力と学ぶ自信をどう育てるか	英語教育、言語活動、異文化理解
音楽分野	技能と表現、協働する喜びをどう結ぶか	演奏・表現、音楽科教育
体育・保健体育分野	運動技能、健康、安全、参加意欲をどう支えるか	発達、運動、保健体育科教育
家庭分野	生活課題を自分事として判断する力をどう育てるか	生活科学、家庭科教育
技術分野	ものづくりや情報技術で問題解決力をどう育てるか	技術教育、設計、情報活用

表の文は、そのまま答案に使う定型文ではありません。自分が目にした具体的な課題に置き換えます。「誰が、どんな場面で、何に困っていたか」まで描写すると具体化できます。そのうえで、個人の体験だけから一般化せず、教育統計、自治体の教育計画、研究論文などで課題の広がりを確かめます。

芸術地域デザイン学部の志願理由書の設問と書き方

芸術表現コースは作品と学びを往復させる

2027年度の芸術地域デザイン学部も、志願理由書は800字以内です。芸術表現コースでは、美術・工芸分野または有田セラミック分野を出願時に選びます。志願理由書とは別にポートフォリオも必要になるため、文章と作品資料の役割を分ける必要があります。

ポートフォリオが「何を作ったか」なら、志願理由書は「なぜ学ぶか」です。作品の制作工程を長く説明して800字を使い切るのではなく、制作から生まれた問題意識、その問題を深めるために必要な知識・技法、佐賀大学で学ぶ理由、将来の活動へ焦点を移します。

佐賀大学のアドミッション・ポリシーは、芸術表現コースについて、高校までの基礎学力に加え、芸術の知識、描写力、発想力などの基本的技能を挙げています。社会の中で活動をマネジメントする能力や地域創生への貢献も教育目的に含まれます。技能の高さだけでなく、芸術を社会とどう結ぶかも検討しましょう。

美術・工芸分野の組み立て

美術・工芸分野では、制作経験を一つ選び、作品の目的、素材や技法の選択、鑑賞者の反応、自分が残した課題を短く示します。次に、その課題を大学でどのように探究したいかを書きます。「設備が充実している」だけでなく、学びたい領域や授業の考え方と自分の問いの接点を説明してください。

たとえば、地域の記憶を題材にした作品制作で、当事者への聞き取りと表現者の解釈の間に難しさを感じたなら、表現技法だけでなく、地域文化の理解や展示方法も学ぶ理由になります。作品の完成度より、制作を通じて問いがどう変化したかを言語化します。

有田セラミック分野の組み立て

有田セラミック分野では、陶磁器への関心を「伝統が好き」という感想だけにしないことが大切です。素材、成形、焼成、絵付け、意匠、産業、流通、地域文化など、どの角度から関心を持ったのかを特定します。実際に制作経験がある場合は、素材の制約や焼成後の変化から得た発見を学修課題に変えます。

有田という地域で学ぶ必然性を、陶磁器と地域・産業の関係から示します。産地を訪れた経験がなければ、訪問したように書いてはいけません。大学公式のカリキュラム、教員の研究、公開講座や展覧会情報を調べ、自分が確認した事実だけを材料にしてください。

地域デザインコースは課題と方法を具体化する

地域デザインコースでは、地域コンテンツデザイン、キュレーション、フィールドデザインの各分野を意識して志願理由を組み立てます。「地域を活性化したい」は範囲が広いため、対象地域、関係者、観察した課題、試した活動、大学で身に付けたい方法まで絞ります。

地域コンテンツデザインなら情報を誰にどう伝えるか、キュレーションなら資料・作品・記憶をどう選び関係付けるか、フィールドデザインなら現地調査と対話をどう課題解決につなげるかが中心になり得ます。分野名のイメージで選ばず、教育内容との接点を公式情報で確認します。

地域デザインコースには任意の活動実績報告書（加点式）もあります。志願理由書では活動の全工程を再掲せず、活動によって生まれた問題意識と大学での学びを中心にします。活動資料との整合性を保ちつつ、それぞれの書類に別の役割を持たせてください。

理工学部・総合型選抜Ⅱの設問は新要項で更新する

理工学部総合型選抜Ⅰの前年設問

2027年度の理工学部総合型選抜Ⅰは、2026年9月3日時点では9月中旬頃公開予定です。前年の2026年度要項では、J-Bridge Systemから志望理由書を入力し、「出願する分野又はコースを志望する理由」を800字以内で記述する形式でした。これは準備の参考であり、2027年度の確定設問ではありません。

前年の評価基準では、志望理由書で「本分野で学びたいという強い意欲」を評価するとされ、活動実績報告書では、探究記録、発表、回路・模型・プログラムなどの作成物、資格や勉学の記録などが例示されていました。文章では、興味を持った出来事、そこから自分で行った探究、まだ解けていない問い、志望分野で学ぶ内容をつなぐとよいでしょう。

理工系では「社会に役立てたい」の前に、解きたい現象や技術課題を置きます。数理、物理、化学、情報、機械工学、電気電子工学、都市工学では、同じ体験でも着目する対象と用いる方法が異なります。学科名だけでなく、出願する分野の教育内容まで確認してください。

総合型選抜Ⅱの前年共通設問

前年の総合型選抜Ⅱでは、教育学部・理工学部・農学部・コスメティックサイエンス学環について、「出願する分野、コース、専攻又は学環を志望する理由」を800字以内で入力する作成要領でした。志望理由書と活動実績報告書は、インターネット出願と連動したJ-Bridge Systemから登録する方式でした。

総合型選抜Ⅱは共通テストを課す方式で、書類だけの選抜ではありません。佐賀大学の受験生向け案内でも、総合型選抜Ⅱには大学入学共通テストと書類審査が示されています。必要教科・科目、出願要件、判定方法は学部ごとに異なるため、新しい募集要項で確認してください。

教育学部・経済学部

前年の教育学部総合型選抜Ⅱでは、志望理由書・活動実績報告書について志望分野に関する活動実績を評価する基準が示されていました。教育学部を書くなら、理数分野など対象となる出願枠を確かめ、教員志望、専門分野への関心、初等・中等教育での実践像を一致させます。

経済学部は2027年度総合型選抜Ⅱの対象として公式ページに掲載されていますが、2026年9月3日時点では募集要項が未公表です。経済学部だけは前年資料から設問を推定せず、新要項の公開を待ちます。学科、募集枠、提出書類、評価基準が分かってから、経済現象への関心を大学での学びへ接続してください。

理工学部・農学部・コスメティックサイエンス学環

前年の理工学部総合型選抜Ⅱは、志望分野で学びたい強い意欲を志望理由書で評価するとしていました。女子枠では、これとは別に、理工学分野で女性として活躍するために考えていること、卒業後の将来像や在学中に身に付けたいことなどを確認する学修計画書もありました。対象者は二書類を混同せず、役割を分けます。

志望理由書は分野を選ぶ理由、学修計画書は学びとキャリアの計画が中心です。同じ将来像に触れても、前者では関心の起点と分野適合、後者では目標に至る履修・活動の道筋に比重を置くと重複を減らせます。2027年度も同じ書類が必要かは新要項で確認してください。

前年の農学部は「本コースで学びたいという強い意欲」、コスメティックサイエンス学環は「本学環で学びたいという強い意欲」を志望理由書で評価するとしていました。農学部なら生物資源と食料・環境など志望コース固有の問いを、学環なら化粧品を自然科学だけでなく文化・地域・社会との接続も含めて学ぶ理由を明確にします。

商品への好感ではなく、研究したい対象・課題・方法を一段深く書きます。「化粧品が好き」「環境問題に関心がある」から始めても構いませんが、観察、探究活動、読んだ資料などを通して、何を知らないと気付いたかまで掘り下げる必要があります。

学部別に志望理由の材料を選ぶ

教育学部は「理想の教師像」を課題と行動に変える

教育学部でよくある出発点は、「生徒に寄り添える教師になりたい」「恩師のような教師になりたい」という思いです。しかし、理想像だけでは、専攻や分野を選ぶ理由が見えません。恩師のどの働きかけによって、自分や周囲の生徒にどのような変化が起きたのかを観察事実に戻します。

たとえば「先生が親身だった」ではなく、「発言をためらう生徒に、全体の前で答えさせる前に二人組で考えを言葉にする時間を設けていた。その結果、私も根拠を整理して発言できた」と書けば、授業設計への関心が見えます。そこから、自分が後輩への学習支援で試したこと、うまくいかなかったことへ進めます。

憧れを、観察した指導・生徒の変化・自分の実践へ分解してください。英語なら言語活動、音楽なら表現と協働、家庭なら生活上の意思決定というように、志願分野の専門性を使って課題を考えます。教師像と教科への関心が別々の段落にならないようにしてください。

教育現場の課題を述べる際も、「今の学校教育は暗記中心だ」のような大きな断定は避けます。自分が見た一つの授業だけで学校全体を評価することはできません。「自分の経験では」「活動先では」と範囲を限定し、文部科学省や自治体の公開資料で同様の課題が扱われているか調べます。

芸術表現コースは制作経験を研究課題に変える

芸術表現コースでは、作品が好き、制作を続けたいという気持ちを出発点にしつつ、大学でなければ深めにくい問いへ進みます。たとえば、人物を描くことが好きなら、技術向上だけでなく、視線や構図が鑑賞者の人物理解にどう影響するか、素材の違いが記憶の表現をどう変えるか、と問いを具体化できます。

制作経験を説明するときは、題材、意図、試した方法、結果、残った課題の五点から必要なものを選びます。作品名や受賞歴は一文で足りる場合があります。制作の説明は「大学で次に何を学ぶか」が分かるところで止めます。詳細な作品解説や画像はポートフォリオに任せ、志願理由書の余白を確保します。

有田セラミック分野を志望する場合は、絵画やデザインなど陶磁器以外の経験も、素材との関係や量産と一点制作の違い、生活の中で使われる表現への関心につなげられます。陶芸経験がないことを隠すのではなく、これまでの経験から陶磁器にどんな可能性を感じ、基礎から何を学びたいかを明確にします。出願時に求められる技能や資料は当年度要項で別途確認してください。

地域デザインコースは「地域活性化」を小さく切る

地域デザインコースでは、人口減少、観光、文化継承など大きなテーマをそのまま掲げると、自分が取り組める範囲が曖昧になります。「高校生が地域の展示情報を知る経路」「商店街の空き店舗を使った展示と来訪者の回遊」「祭りの記録を次世代へ伝える方法」のように、対象と場面を絞ります。

課題を「地域・相手・場面・困りごと」の四要素で一文にします。次に、その課題を知った根拠を示します。アンケートを実施していないなら「多くの人が望んでいる」とは書かず、自分が聞いた人数や観察範囲を正確に書きます。少数の聞き取りでも、限界を自覚して追加調査の必要性を述べれば、探究の入口になります。

地域のために何かを「してあげる」という視点にも注意が必要です。住民、制作者、行政、来訪者などで望むものが異なる可能性があります。誰の意見を聞き、どのように合意形成するか、成果を誰が使い続けるかまで考えると、デザインを見た目の装飾ではなく課題発見と関係づくりの方法として説明できます。

理工学部は興味を「対象・現象・方法」に分ける

理工学部の準備原稿では、「科学が好き」「ものづくりで社会課題を解決したい」を、対象、現象、方法に分けます。橋の安全性に関心があるなら、構造、材料、計測、維持管理、利用者の動線など複数の切り口があります。自分が特に確かめたい現象と、それに必要な分野を選びます。

高校の探究や個人制作がある場合、成功結果だけでなく、条件設定、比較方法、データの読み方、再現できなかった点を書き出します。結果より「次にどの条件を変えて検証するか」に学ぶ姿勢が表れます。専門用語を多く置くより、自分が理解している範囲で因果関係を説明する方が、面接での口頭試問にも対応しやすくなります。

志望分野と将来職を一対一に固定する必要はありませんが、なぜその分野の基礎が必要かは説明します。情報技術を使いたいというだけなら、多くの分野に当てはまります。どのデータを、何の目的で扱い、その結果を誰の判断に役立てたいかまで考えると、学びたい数学・情報・工学との接点が見えてきます。

農学部は生物・食・環境のつながりを示す

農学部を志望する理由では、「食料問題を解決したい」「環境を守りたい」という目標と、自分が学びたいコースの方法をつなぎます。生物の機能を調べること、作物の生産を考えること、食品の加工や安全を扱うこと、環境や地域資源を捉えることでは、同じ問題に対する問いが異なります。

関心のある社会問題から、測定・観察できる研究上の問いへ一段下ります。食品ロスに関心があるなら、消費者行動だけでなく、保存、品質変化、流通、生産調整などの論点があります。高校での実験、農作業、地域活動、家庭での観察など、自分が実際に接した事実から最初の問いを選びます。

自然や農業が好きという感情も大切ですが、大学で科学的に学ぶ理由を付けます。「無農薬なら環境によい」のように単純化せず、収量、病害虫、労力、生態系、経済性など複数の条件があると認識し、比較や検証を通じて考えたいと示すと、学問への姿勢が伝わります。

経済学部・コスメティックサイエンス学環は思い込みを避ける

2027年度の経済学部総合型選抜Ⅱは詳細が未公表なので、現段階では、関心のある経済・経営・社会課題、自分が調べたこと、大学で使いたい分析方法の候補を整理します。設問が公開される前に学科や評価観点を決めつけず、公式要項に合わせて取捨選択します。

身近な商品の価格上昇を題材にするなら、「物価高を解決したい」で終えず、原材料費、為替、流通、企業行動、家計への影響など、どの関係を知りたいかを考えます。ニュースの要約ではなく、自分が持った疑問と調べる方法を中心にします。統計を引用する場合は公的機関の原資料と調査時点を確認してください。

コスメティックサイエンス学環では、化粧品への関心を美容の好みだけで終わらせず、皮膚、成分、素材、製造、品質、文化、心理、流通、地域産業などの接点から問いを選びます。自然科学と人文・社会的視点のどちらに関心があるかを示しつつ、一方だけに閉じない学びの意味を考えます。

使用感の個人的感想と、安全性・効果に関する科学的事実を区別します。「この成分は安全」「この商品で症状が治る」といった断定には根拠が必要です。高校生として行える観察や文献調査の範囲を示し、大学で適切な実験・分析方法を学びたいという接続にします。

800字の志望理由書を完成させる構成

四段落の基本配分

800字では、経験をすべて盛り込むより、中心となる問いを一つ選ぶ方が伝わります。次の配分は書き始めるための目安です。指定された小見出しではないため、提出時に見出しを付ける必要はありません。

段落	役割	字数の目安
第1段落	志望結論と解決・探究したい課題	120〜160字
第2段落	関心の起点となった経験と自分の行動	220〜260字
第3段落	佐賀大学の志望分野で学ぶ内容と方法	260〜300字
第4段落	学びの活用先、将来像、決意	120〜160字

最も字数を使うのは、原体験の物語ではなく大学での学びです。大学側が知りたいのは、高校時代の出来事そのものだけでなく、その出来事から何を考え、志望先で何を学ぶ必要があると判断したかです。第2段落が長くなったら、経緯を削って発見と行動を残します。

第1段落は結論から始める

冒頭では「私は、〇〇という課題に対し、△△の方法で取り組める人材を目指す。そのため、貴学〇〇学部〇〇分野を志望する」のように、課題、学ぶ方向、志望先を示します。「幼い頃から興味がありました」だけで始めると、要点に到達するまで字数を使います。

冒頭二文だけで、誰のどんな課題を何の分野で考えたいか示します。ただし、入学前から解決策を断定する必要はありません。「〇〇を解決する」と言い切るより、「〇〇の要因と支援方法を学びたい」と書く方が、大学で探究する余地が伝わります。

第2段落は事実・解釈・行動で書く

経験を書くときは、事実、そこからの解釈、次に取った行動を区別します。「ボランティアで地域課題を知った」は抽象的です。「商店街の聞き取りで、イベントの認知はあるのに再訪につながらないという声を得た。原因を来場者目線で確かめるため、案内表示を記録した」のように具体化します。

実績の大きさより、自分が観察し、考え、動いた過程を選びます。活動報告書が別にある場合、受賞歴や役職の列挙はそちらに任せます。志望理由書では、活動がなぜ志望分野につながったかを説明してください。活動の書き方は総合型選抜の活動報告書の書き方｜実績を成果に変換するでも整理しています。

第3段落は大学固有の根拠を置く

佐賀大学で学ぶ理由は、大学名を他大学名に替えても成立する文章にしないことが基準です。学部・課程・コース・分野の教育目的、カリキュラム、授業、研究領域、地域での実践機会などを公式サイトで調べ、自分の問いを深めるうえでの意味を説明します。

授業名を挙げるだけでなく、その授業で何をどう確かめたいかを書きます。教員名や科目名は変更されることがあります。引用する場合は出願年度の学部公式ページやシラバスで開講状況を確認し、「この先生から学べば夢がかなう」のように一人へ依存した構成を避けます。

第4段落は学びの活用先を示す

将来像は職業名だけでなく、大学で得た知識や方法を誰にどう生かしたいかを書きます。教育学部なら対象とする子どもや授業像、芸術地域デザイン学部なら表現・企画・調査を届ける相手、理工・農・学環なら研究や技術を通じて向き合う課題を示します。

将来像が未確定でも、大学で検証したい方向まで示せれば構いません。高校生の段階で職種を一つに固定できないことはあります。その場合は、関心のある領域、身に付けたい能力、在学中に現場との接点を持って確かめる計画を書き、曖昧な「社会貢献」で終えないようにします。

佐賀大学らしい志望理由にする調べ方

情報源には優先順位を付ける

志望理由の根拠は、大学公式の情報から集めます。優先順位は、出願年度の募集要項、出願書類の作成要領、アドミッション・ポリシー、学部・学環のカリキュラム、シラバス、教員・研究紹介、大学パンフレット、オープンキャンパスの順に考えると整理しやすくなります。

入試ブログやSNSは入口にとどめ、設問と条件は一次情報へ戻ります。検索結果の抜粋には前年ページが混ざることがあります。PDF表紙の年度、選抜区分、対象学部を確認し、ダウンロード日とURLをメモしてください。

アドミッション・ポリシーを証拠表にする

ポリシーを読んだら、求める力、自分の根拠、大学で伸ばす方法の三列でメモします。すべての項目を800字に詰め込む必要はありません。自分の中心課題と関係が深く、具体的な経験で裏付けられる二、三項目を選びます。

大学が求める観点	自分の根拠	大学での発展
問題を自発的に探究する姿勢	課題を見つけて追加調査した経験	専門的方法で原因を検証する
主体的行動力	自分から提案・改善した行動	演習やフィールドワークで実践する
他者との協働	意見の違いを調整した過程	多分野・地域の人と課題に取り組む
地域への関心	特定地域で観察した具体的課題	佐賀を含む現場で比較・検証する

ポリシーへの適合は、同じ単語の使用回数ではなく内容の一致で示します。「チャレンジ精神」「主体性」「地域貢献」といった語を重ねても、行動の根拠がなければ説得力は上がりません。逆に、その語を使わなくても、課題発見から試行錯誤まで具体的なら姿勢は伝わります。

大学固有性を三段階で確認する

1. 自分の問いに必要な学問領域を決める
2. 佐賀大学のコース・分野で学べる内容を公式情報から探す
3. 授業・研究・実践機会を、自分の問いを深める方法として説明する

たとえば「地域に貢献できるから」では、他大学にも当てはまります。「地域住民への聞き取りで得た記憶を、展示やコンテンツとして一方向に発信するだけでよいのか」という問いがあり、地域デザインの調査と表現を横断して学びたい、とつなげれば固有性が出ます。

大学の特色と自分の課題が交わる点を一文で説明できるまで調べます。公式サイトにない魅力を想像で補わないでください。オープンキャンパスで聞いた内容を使う場合は、誰から何を聞いたかメモし、公開情報と矛盾しないか確認します。

出願要件も同時に確認する

文章が完成しても出願要件を満たさなければ出願できません。2027年度教育学部総合型選抜Ⅰの英語分野には、指定された英語資格・スコアと受検時期の条件があります。専攻によって卒業時期、教員志望、合格時の入学確約などの要件も定められています。

資格名だけでなく、スコア、受検日、有効範囲まで募集要項と照合します。英語資格の取得時期から準備を逆算する場合は、総合型選抜の英検はいつまでに取る？出願期限からの逆算も参照できます。ただし、佐賀大学の対象試験と有効条件は当年度要項が基準です。

提出前の推敲と面接へのつなげ方

内容の一貫性を確認する

初稿を書いたら、志望理由書だけを読み直すのではなく、活動実績報告書、調査書に記載される活動、ポートフォリオ、学修計画書と並べます。活動時期、役割、成果、問題意識に食い違いがないか確認してください。

書類ごとに役割は変えても、事実と志望の軸は一致させます。志望理由書では課題意識、活動報告書では行動と成果、ポートフォリオでは作品と制作過程を中心にすると、単なる重複を避けながら一人の受験生としての一貫性を保てます。

抽象語を検証可能な文へ直す

抽象的な表現	直すための問い	具体化の方向
地域に貢献したい	どの地域の誰が何に困っているか	対象・場面・課題を示す
コミュニケーション力がある	意見が違う相手と何をしたか	行動・工夫・変化を示す
専門的に学びたい	何をどの方法で確かめたいか	領域・問い・方法を示す
将来社会で活躍したい	学びを誰にどう生かすか	対象・役割・提供価値を示す

形容詞を増やすより、固有名詞・行動・観察事実を補ってください。「非常に強い関心」を「週一回、半年間観察を続けた」に変えると、関心の程度が行動から伝わります。ただし、数字は記録で確認できるものだけを書き、記憶が曖昧なら無理に数値化しません。

800字に収める削り方

削る順序は、大学案内の写し、活動の細かな経緯、同じ意味の繰り返し、過度な修飾語です。残すのは、志望結論、転機となる具体的事実、自分の考察と行動、大学固有の学び、将来への接続です。大学の理念を長く引用すると、自分自身を説明する余白が減ります。

一文一情報を基本にし、主語と述語の距離を短くすると削りやすくなります。長い一文を分けた後、「そのため」「また」「そして」が論理に必要か確認します。同じ接続関係なら段落の順序だけで伝わる場合があります。

自筆・Word・入力方式を取り違えない

2027年度の教育学部・芸術地域デザイン学部は、本人が自筆またはWordで記入する所定様式です。一方、前年の理工学部Ⅰと総合型選抜ⅡはJ-Bridge Systemへの入力でした。コピー＆ペースト時には、改行、特殊文字、文字数表示、登録完了状態を確認します。

完成原稿と提出データを別物と考え、送信後の表示まで確認します。自筆なら読みやすい濃さと大きさで書き、修正方法は募集要項や様式の指示に従います。本人作成が原則なので、添削者が内容を作り替えるのではなく、助言を受けた後に本人が判断して書き直してください。

面接質問に変換する

志望理由書は提出して終わりではありません。各文に「なぜ」「具体的には」「佐賀大学でどう学ぶ」「反対意見にはどう考える」という問いを付け、口頭で答えます。書類に書き切れなかった背景も、30秒、1分、2分の長さで説明できるようにします。

面接では暗記した文章の再生より、書いた判断の根拠を説明します。想定質問を広げるときは、総合型選抜の面接で聞かれる質問50｜回答の作り方付きも活用できます。書類と違う立派な答えを作るのではなく、同じ軸を対話で深めてください。

添削から面接練習まで継続して整えたい場合は、総合型選抜専門オンライン塾ハルートのコース内容も確認できます。第三者の指摘は、本人の考えを具体化するために利用することが大切です。

よくある質問

佐賀大学の志望理由書は全学部800字ですか？

2027年度総合型選抜Ⅰで公表済みの教育学部・芸術地域デザイン学部は、句読点を含め800字以内です。前年の理工学部Ⅰと総合型選抜Ⅱも800字以内でしたが、2027年度の未公表分まで800字と断定することはできません。理工学部Ⅰ、総合型選抜Ⅱの各学部は、新しい募集要項と作成要領で確認してください。

志願理由書と志望理由書は違う書類ですか？

佐賀大学の資料では表記が使い分けられています。2027年度教育学部・芸術地域デザイン学部Ⅰの所定様式は「志願理由書」です。前年の理工学部Ⅰ・総合型選抜ⅡのJ-Bridge System作成要領は「志望理由書」としています。内容を自己判断で区別せず、出願年度の正式名称に合わせてください。

設問がない白紙様式には何を書けばよいですか？

志願する学部・課程・コース・専攻・分野を選んだ理由を書きます。志望結論、関心の起点、自分の行動、現在の問題意識、佐賀大学で学ぶ内容、将来の活用を一つの流れにします。自己PRだけで終わらず、経験が志望先の学びへどう接続するかを示します。

活動実績報告書と同じ経験を書いてもよいですか？

同じ経験を使うこと自体は可能ですが、文章の役割を変えます。活動実績報告書では活動内容、役割、成果、根拠を中心にし、志望理由書では、その活動から生まれた問いと進学後の学びを中心にします。事実は一致させ、説明の焦点を変えると重複を抑えられます。

佐賀県出身でなくても地域について書くべきですか？

出身地にかかわらず、根拠のない佐賀への貢献を作る必要はありません。大学の教育目標や志望分野と自分の課題がどう結び付くかを説明します。地域を扱うなら、自分が知っている地域での経験と、佐賀で学ぶ方法を区別してください。訪問・活動経験を誇張せず、確認した事実の範囲で書きます。

2027年度の未公表要項が出る前に準備できますか？

準備はできます。過去の経験を棚卸しし、アドミッション・ポリシーを読み、学びたい問いを作り、前年の800字を仮上限として下書きを作ります。ただし、公開後に設問、字数、対象分野、提出方式、評価基準を必ず更新します。経済学部のように前年との連続性を前提にできない場合は、汎用的な調査までにとどめます。

生成AIに文章を書かせて提出してもよいですか？

2027年度の公表済み様式は、志願者本人が自筆またはWordで記入するよう定めています。AIや第三者が作った文章をそのまま本人の文章として提出するのは避け、大学の注意事項や学校の指導に従ってください。使う場合も、論点整理や誤字確認の補助にとどめ、事実と表現は本人が確認します。面接で説明できない内容は残さないことが重要です。

何人に添削してもらうとよいですか？

人数より役割を決めます。学校の先生には事実や調査書との整合、専門を知る人には学問理解、家族には原体験の事実、入試指導者には設問への回答と構成を見てもらう方法があります。意見が割れたら、募集要項とアドミッション・ポリシーに近い指摘を優先します。最終的な言葉は本人が選んでください。

まとめ｜学部別の設問を公式要項で確定してから800字を磨く

佐賀大学の2027年度総合型選抜Ⅰでは、教育学部と芸術地域デザイン学部の志願理由書が公表されており、いずれも本人が自筆またはWordで作成する800字以内の自由記述です。教育学部は教員志望・専攻・分野・教育課題を、芸術地域デザイン学部は制作や地域での経験・コースと分野・大学で深める問いを一貫させます。

未公表の理工学部Ⅰ・総合型選抜Ⅱは、前年情報を準備用に限定します。2027年度要項が公開されたら、対象学部、設問、字数、提出方法、評価基準、日程を更新してください。特に経済学部は、2027年度の新しい要項を見ずに前年の形式を当てはめないことが大切です。

完成稿では、志望結論、具体的経験、自分の考察と行動、佐賀大学固有の学び、将来像が一本につながっているかを確認します。活動報告書やポートフォリオとの事実をそろえ、面接で各文の根拠を自分の言葉で説明できる状態まで仕上げましょう。