淑徳大学の総合型選抜で提出する志望理由書は、2027年度の大学所定様式では全学部・学科共通の設問です。問われるのは「本学への志望動機」「学部・学科で取り組みたいこと」「卒業後の進路」のつながりで、600字以内にまとめます。学部ごとに別の設問が並ぶ形式ではありませんが、実際に同じ問いに対して何を書くべきかは志望学科によって大きく変わります。

評価されやすいのは、原体験から学び、卒業後の役割までが一本の線でつながった文章です。「人の役に立ちたい」「資格を取りたい」だけで終わらせず、どの課題を、淑徳大学のどの学びで理解し、将来どのように社会へ還元するのかを具体化しましょう。

この記事では、淑徳大学が公表している2027年度入学試験要項、出願書類、アドミッション・ポリシーを基に、設問の読み方、7学部13学科・コース別の書き分け、600字の構成、面接との整合まで解説します。入試制度や様式は年度によって変更されるため、実際に出願する年度の入学試験要項と所定様式を必ず確認してください。

淑徳大学の総合型選抜と志望理由書の基本

2027年度は7学部13学科・コースで実施される

淑徳大学は、千葉・千葉第二・埼玉・東京の各キャンパスに、総合福祉学部、コミュニティ政策学部、看護栄養学部、教育学部、地域創生学部、経営学部、人文学部を置いています。2027年度入学試験要項では、総合型選抜は9月、10月、12月、2月、3月の区分があり、実施月や選択できる方式は学部によって異なります。

総合型選抜を一括りに考えず、まず志望学科と受験月を決め、該当欄を確認することが大切です。志望理由書は共通様式でも、受験する学科の教育内容を理解して書くことが出発点です。学部名だけを差し替えれば使える文章では、学科を選んだ理由が伝わりません。

設問は全学部共通の600字以内

2027年度の所定様式に示された設問は、「本学への志望動機、学部・学科で取り組みたいことを、卒業後の進路と結びつけて記入してください」という内容です。字数は600字以内で、志願者本人が黒ボールペンで記入し、消せるボールペンは使用できません。様式には志望学部、学科、コース、氏名の記入欄があります。

この一文には三つの課題が含まれます。第一に、なぜ淑徳大学なのか。第二に、入学後に何を学び、どのような経験を積みたいのか。第三に、その学びを卒業後の進路にどう結びつけるのかです。三要素のどれかを省かず、前後を因果関係で結ぶことが設問に正面から答える条件です。

設問の要素	書く内容	避けたい状態
本学への志望動機	問題意識と淑徳大学・志望学科を選ぶ理由	大学名を他大学に替えても通じる
学部・学科で取り組みたいこと	学びたいテーマ、授業・実習、身につけたい力	「幅広く学びたい」で止まる
卒業後の進路	職業、分野、対象者、果たしたい役割	職業名だけで学びとの接続がない

志望理由書は15点で、他の選考資料とも合わせて評価される

2027年度入学試験要項では、総合福祉学部、コミュニティ政策学部、教育学部、地域創生学部、経営学部、人文学部の総合型選抜は、小論文型またはプレゼンテーション型を選び、志望理由書は15点です。看護栄養学部でも志望理由書は15点とされています。いずれも小論文またはプレゼンテーション、個人面接、調査書などと合わせて100点で選考されます。

配点が15点でも、志望理由書は面接で語る内容の土台になるため、準備の中心に置くべき資料です。書類では「地域福祉を学びたい」と述べ、面接では「福祉には関心がない」と答えれば、志望の一貫性に疑問が生じます。反対に、文章と面接が同じ問題意識でつながれば、短い面接時間でも考えを伝えやすくなります。

出願前に確認する条件と選考方式

オープンキャンパス等への参加かWebオリエンテーション視聴が必要

2027年度の総合型選抜では、Webエントリーまでに、2026年に実施されるオープンキャンパス等へ参加するか、Webオリエンテーションを視聴し、志望学科への理解を深めることが出願要件に含まれています。単に参加記録を作るためではなく、志望理由書の材料を集める機会として活用しましょう。

説明を聞くときは、学科で学べる領域、実習先、取得を目指せる資格、ゼミ、卒業後の進路をメモします。気になった内容について「なぜ自分の課題意識と合うのか」まで書き添えると、大学案内の写しではない自分の文章になります。参加後24時間以内に、印象に残った学びと自分との接点を言葉にしておくのがおすすめです。

小論文型とプレゼンテーション型の違いを把握する

看護栄養学部以外の6学部では、原則として小論文型とプレゼンテーション型が設けられています。ただし、総合福祉学部とコミュニティ政策学部は9月にプレゼンテーション型を実施しないなど、学部・月による違いがあります。看護栄養学部は小論文型で、2027年度要項では800字・60分の小論文、約15分の個人面接、調査書、志望理由書などで評価されます。

6学部の小論文型は、2027年度要項で600字・60分の小論文が30点、約15分の個人面接が50点です。プレゼンテーション型は、事前提示課題に基づく質疑応答を含む約15分のプレゼンテーションが50点、個人面接が30点です。どちらも調査書5点、志望理由書15点が共通します。方式選びは得意不得意だけでなく、志望理由と活動経験を最も具体的に示せるかで考えます。

対象	主な選考内容	志望理由書との接続
6学部の小論文型	小論文、個人面接、調査書、志望理由書等	関心分野と論じる課題をつなぐ
6学部のプレゼンテーション型	プレゼンテーション、個人面接、調査書、志望理由書等	活動・探究と入学後の学びをつなぐ
看護栄養学部	小論文、個人面接、調査書、志望理由書等	職業理解と科学的に学ぶ姿勢を示す

日程や実施方式は今後変更される可能性があります。出願時には、大学公式の入学試験要項で志望学科・受験月の欄を確認してください。2027年度入試について、文部科学省の実施要項は総合型選抜の願書受付を2026年9月1日以降、判定結果の発表を同年11月1日以降と定めています。淑徳大学の正式な出願期間・試験日・発表日は大学公式要項で確認しましょう。

確認するときは、大学案内だけでなく、入学試験要項、出願書類の所定様式、受験生サイトの更新情報を同じ年度でそろえます。検索結果には前年度のPDFが残ることがあるため、表紙の「2027年度」と本文の受験月を確認してください。志望理由書の字数・筆記具・提出方法は、参考記事より大学が公開する当該年度の資料を優先します。不明点は推測で処理せず、余裕をもって淑徳大学のアドミッションセンターへ問い合わせます。

特に9月選抜は、2027年度要項で小論文・面接等を一次選考とし、一次選考通過者の志望理由書を二次選考として採点する扱いが示されています。受験月によって審査の進み方が異なるため、「後で直せる」と考えず、出願時点で面接まで見据えた完成稿を提出しましょう。

活動実績や資格は志望理由の証拠として使う

淑徳大学の2027年度要項では、部活動経験、生徒会役員、所定の資格、地域活動経験などに関する優遇資格・条件が示されています。ただし、資格を持つことと、志望理由が伝わることは別です。資格名や大会名を並べるだけでなく、その経験からどのような課題を見つけ、大学で何を深めたいのかを説明します。

実績は「何をしたか」より、経験によって問題意識と進路がどう変化したかを示す材料です。英語資格の有無が気になる場合は、総合型選抜で英検を持ってない場合｜代替できる資格と戦略も参考にしてください。出願条件や加点対象は大学・年度・方式で異なるため、最新要項を優先します。

600字で伝える志望理由書の構成

第一段落は将来像と問題意識を結論から書く

冒頭では、目指す進路と、その背景にある問題意識を80〜120字ほどで示します。例えば「地域で孤立する高齢者を支える社会福祉士を目指し、制度と地域連携を実践的に学びたい」のように、対象者、課題、学び、進路を一文に含めると、文章全体の方向が見えます。

原体験は強い材料ですが、出来事の説明に字数を使いすぎないようにします。「祖父が福祉サービスを利用した」だけではなく、「家族だけでは支援制度を選べず、専門職と地域の連携の重要性を知った」と、気づきまで書くことが重要です。原体験は感動的である必要はなく、進路を考え始めた理由が論理的に伝われば十分です。

第二段落で淑徳大学・志望学科との必然性を示す

次に、問題意識を深めるために、なぜ淑徳大学のその学科が適しているのかを書きます。大学案内にある言葉を並べるのではなく、「何を」「どのような方法で」「なぜ自分に必要か」の三点をそろえます。授業名や資格名を挙げる場合は、必ず大学公式の最新情報で名称と内容を確認してください。

例えば実習に注目するなら、「実習が充実しているから」では弱くなります。「講義で制度を理解し、実習で利用者との関係形成を経験し、支援を振り返る力を身につけたい」と学習過程まで示しましょう。大学の特色は褒めるためではなく、自分の学修目標を実現できる根拠として使います。

第三段落で入学後の行動と卒業後の進路を結ぶ

後半では、入学後に取り組む学びを、卒業後に果たしたい役割へ結びます。「資格を取得して就職したい」だけでは、設問への答えとして浅く見えます。資格を使って誰のどのような課題に向き合い、どのような支援や価値を提供したいのかまで述べます。

高校生の段階で職種を一つに決め切れない場合は、無理に断定する必要はありません。「自治体や非営利組織で地域課題の解決に携わりたい」「子どもの発達と家庭支援に関わる職域を検討している」のように、分野と役割を明確にします。進路が未確定でも、大学で検証したい問いと社会にどう関わりたいかは具体化できます。

目安	役割	内容
約100字	結論	将来像、取り組みたい課題
約130字	背景	原体験、探究、課題意識
約220字	大学との接続	淑徳大学を選ぶ理由、学びたい内容
約120字	将来への接続	入学後の行動、卒業後の役割

これは固定された正解ではなく、推敲用の目安です。設問文、学科名、氏名などの記入欄は本文字数に含めないと考えられますが、最終的な数え方は所定様式と大学の案内を確認してください。最初から600字ぴったりを目指さず、700〜800字で材料を書き、重複を削って整えると内容を残しやすくなります。

総合福祉学部・コミュニティ政策学部の書き方

社会福祉学科は「誰の生活課題にどう向き合うか」を示す

社会福祉学科には社会福祉コースと福祉教職コースがあります。大学のアドミッション・ポリシーは、社会福祉や関連分野への強い興味、実践の場で生かす意欲、専門職等の資格取得に向けた継続的な努力、他者と協働する姿勢などを挙げています。志望理由書では「困っている人を助けたい」を、具体的な対象と課題に分解しましょう。

社会福祉コースなら、高齢者の孤立、障害のある人の地域生活、生活困窮、子育て家庭への相談支援など、関心のある生活課題を一つ置きます。そのうえで、制度の知識だけでなく、相談援助、地域連携、実習から何を学びたいかを書きます。善意の強さではなく、本人の意思を尊重して支援を組み立てる専門性への理解を示しましょう。

福祉教職コースを志望する場合は、教育と福祉の接点を明確にします。不登校、家庭環境、障害理解、学校と福祉機関の連携など、学校現場で気づいた問いを基に、教員として学習面だけでなく生活背景にも目を向けたいと説明できます。取得を目指す免許・資格は、最新の大学公式情報で確認してください。

教育福祉学科は「教える」と「育ちを支える」を区別する

教育福祉学科には学校教育コースと健康教育コースがあります。アドミッション・ポリシーでは、教育や社会福祉への関心、教員免許や各種資格に向けた目的意識、表現力、協働性などが示されています。「子どもが好きだから先生になりたい」から一歩進み、どのような育ちの課題に関心があるのかを示します。

学校教育コースでは、授業づくり、学級経営、特別な教育的ニーズ、地域や家庭との連携などからテーマを選びます。例えば学習支援ボランティアで理解度の違いを知った経験を、個に応じた指導法を学びたいという目標へつなげます。子どもへの思いを、観察した事実と大学で身につけたい教育実践力に変換することが重要です。

健康教育コースでは、心身の健康、運動、学校保健、予防的な支援などを軸にできます。部活動経験を書く場合、競技成績の紹介だけで終わらず、けがの予防、心理的安全性、運動習慣などへの問題意識を示します。将来像も「体育に関わりたい」から、誰の健康をどの場で支えるかへ具体化します。

実践心理学科は「心に寄り添う」を研究可能な問いにする

心理学を志望する文章では、「人の心を読みたい」「悩んでいる人に寄り添いたい」という表現が多くなります。しかし心理学は、直感で他者を理解する学問ではありません。観察、調査、実験、統計などを通じて、人の行動や心理を検討する学問として捉える必要があります。

いじめ、不安、対人関係、発達、家族などに関心があるなら、個人的経験を一般化しすぎず、「どの要因がどのような影響を及ぼすのか」という問いへ変えます。心理職への憧れだけでなく、客観的な方法で仮説を確かめる学習意欲を盛り込みましょう。卒業後の進路は、心理支援、福祉、教育、企業など、自分が関心を持つ場と役割を示します。

コミュニティ政策学科は地域課題を当事者・制度・協働から考える

コミュニティ政策学科では、地域社会の課題を発見し、行政、住民、企業、非営利組織などと協働して解決を考える視点が重要です。大学の方針でも、政治・経済や社会の仕組みへの関心、社会の現場に参画する意欲が示されています。

地域活性化とだけ書くと範囲が広すぎます。商店街の空き店舗、防災情報の届きにくさ、若者の地域参加、公共交通、外国人住民との共生など、身近に観察できる課題へ絞ります。そして、誰に話を聞き、どのデータを調べ、どの主体と解決策を考えたいかを述べます。地域を一方的に助けるのではなく、当事者と共に課題を定義する姿勢が文章の説得力を高めます。

看護栄養学部・教育学部・地域創生学部の書き方

看護学科は職業理解と継続して学ぶ姿勢を示す

看護学科のアドミッション・ポリシーは、看護への強い関心、看護師・保健師免許の取得に向けて努力する態度、協働して行動する力などを挙げています。総合型選抜の出願資格では、入学後の学びに必要なため、化学基礎・生物基礎の単位を修得している、または履修中であることが望ましいとされています。

志望理由書では、「身近な人の入院で看護師に憧れた」という原体験だけで終わらせず、看護師のどの行動に専門性を感じたかを分析します。患者の小さな変化を観察した、家族にも説明した、多職種と情報を共有したなど、見た事実から必要な能力を考えます。看護を優しさだけで語らず、根拠に基づく判断と他職種との連携を学ぶ意思を示します。

卒業後については、病院名や診療科まで確定していなくても構いません。急性期、地域・在宅、母子、老年、公衆衛生などの関心領域と、対象者にどう関わりたいかを述べます。看護師と保健師では役割や養成課程が異なるため、資格の取得条件や選択方法を大学公式情報で確認してから書きましょう。

栄養学科は食への関心を健康課題の解決へつなぐ

栄養学科では、「料理が好き」「食べることが好き」だけでなく、栄養を科学的に学び、健康支援に生かす目的が必要です。大学の方針は、栄養分野への関心、管理栄養士・栄養士免許等の取得に向けた努力、コミュニケーションと協働の力を挙げています。

スポーツ栄養、学校給食、臨床栄養、高齢者の低栄養、食育、地域の健康づくりなどから、対象と課題を絞ります。例えば家族の食事制限をきっかけにした場合、献立の工夫だけでなく、栄養状態、疾患、生活背景に応じた支援の必要性に気づいたと展開できます。食の楽しさと科学的根拠の両方を大切にし、相手が続けられる支援を目標にすると具体的です。

教育学部こども教育学科は成長段階と支援環境を考える

こども教育学科を志望するなら、子どもとの交流経験を、発達や教育環境への問いへ発展させます。保育体験、きょうだいとの関わり、学習支援、部活動での後輩指導など、身近な経験から、声かけや環境によって子どもの行動が変わった場面を振り返ります。

「子どもの可能性を伸ばしたい」という目標には、どの年齢のどのような育ちを、どの立場で支えたいのかを加えます。保育者と教員、福祉的支援には異なる専門性があります。希望する免許・資格の名称を確認し、授業・実習で身につける力と将来像を一致させましょう。

家庭環境や発達の違いに関心がある場合、当事者を一括りにしたり、「普通にしてあげたい」と書いたりしない配慮も必要です。一人ひとりの特性と意思を尊重し、家庭や地域、専門機関と連携できる教育者を目指すなど、支援観まで示します。

地域創生学部は現地で学ぶ目的と地域への還元を明確にする

地域創生学科では、観光、産業、文化、福祉、防災、人口減少など複数の領域が関係します。「地方を元気にしたい」という大きな言葉を、特定地域で観察した課題に落とし込みます。地元の行事に参加した経験、空き家調査、探究学習、旅行先での気づきなどを根拠にできます。

そのうえで、現地調査、聞き取り、データ分析、企画・実践など、大学で用いたい方法を示します。地域の魅力発信だけで終わらず、住民の生活と持続可能性にどんな効果を生むかまで考えます。卒業後は自治体、地域企業、観光、金融、非営利組織などの場を想定し、地域資源をどう生かす人材になりたいかを書きます。

プレゼンテーション型を選ぶ場合は、志望理由書と発表課題の問題意識をそろえると準備が進めやすくなります。ただし同じ文章を暗記して読むのではなく、志望理由書は進路の軸、プレゼンテーションは課題に対する調査と提案、と役割を分けましょう。

経営学部・人文学部の書き方

経営学科は企業活動を通じて解決したい課題を示す

経営学科の志望理由で多いのが、「将来起業したい」「経営を幅広く学びたい」という表現です。これだけでは、なぜ経営学が必要なのか、どのような価値を提供したいのかが分かりません。商品、組織、人材、会計、マーケティングなどの観点から、自分が関心を持つ課題を選びます。

文化祭で販売企画を担当した経験なら、売上の結果だけでなく、顧客のニーズ把握、役割分担、原価、広報のどこに難しさを感じたかを振り返ります。そして理論とデータを用いて意思決定を学びたいとつなげます。経営学を「社長になる勉強」と狭く捉えず、組織が価値を生み続ける仕組みとして説明しましょう。

観光経営学科は旅行の好きを地域・事業の視点へ広げる

観光経営学科では、旅行経験をきっかけにできますが、旅行者として楽しかったという感想だけでは不十分です。観光客の集中、文化資源の保全、宿泊業の人手不足、災害時の対応、訪日客とのコミュニケーションなど、観光を支える仕組みに目を向けます。

大学のアドミッション・ポリシーでは、観光経営や関連分野への強い関心、実践の場で生かす意欲、資格取得への努力、協働性などが示されています。観光客の満足、事業の継続、地域住民の暮らしという複数の立場を結びつける視点が有効です。卒業後は宿泊、旅行、交通、地域振興などの場で果たしたい役割を書きます。

歴史学科は好きな時代と研究方法を結びつける

歴史学科では、「日本史が好き」「城を見るのが好き」という関心を、史料に基づいて問いを検証する学びへ発展させます。関心のある時代やテーマを挙げ、何がまだ疑問なのか、どのような資料や視点から考えたいのかを示します。

例えば地域の祭礼に関心があるなら、由来を調べるだけでなく、史料、聞き取り、文化財の保存、現代の地域社会との関係まで問いを広げられます。歴史上の人物への憧れより、複数の史料を比較し解釈を組み立てたいという学修姿勢が重要です。進路は教員、学芸員、自治体、出版などに限定せず、史料を読み、根拠に基づき説明する力をどこで生かすかを述べます。

表現学科は作りたい作品と届けたい相手を具体化する

表現学科を志望する場合、文章、映像、放送、編集、創作など、自分が関心を持つ表現の領域を明らかにします。「人を感動させたい」だけでなく、何を誰にどう届け、どのような認識や行動の変化を生みたいのかを考えます。

制作経験があるなら、作品名や受賞歴より、企画意図、取材、構成、受け手の反応、改善点を述べます。未経験でも、作品を分析した経験や学校行事での発信から問いを作れます。表現技術の習得だけでなく、受け手への責任や情報の正確性を学ぶ姿勢も盛り込みましょう。

人間科学科は複数分野を「人間への一つの問い」で束ねる

人間科学は扱う範囲が広いため、「人について幅広く学びたい」だけでは焦点がぼやけます。心身、文化、社会、教育、コミュニケーションなどのうち、どの現象に関心があるかを決め、その問いに複数の視点が必要な理由を説明します。

例えばSNS上の孤立を扱うなら、心理面だけでなく、コミュニケーションの構造、若者文化、社会関係も考えたいと展開できます。学際的に学ぶとはテーマを増やすことではなく、一つの問いを異なる方法で検討することです。卒業後は、教育、福祉、企業、行政など、人への理解を生かして課題解決に携わる場を具体化します。

志望理由書を完成させる7つの手順

材料集めから清書までを逆算する

志望理由書は、いきなり原稿用紙に書き始めると、大学紹介と自己紹介が混ざりやすくなります。最初に問いを作り、公式情報と自分の経験を照合し、構成を決めてから文章にします。出願直前には先生や家族も忙しくなるため、添削を依頼する日を先に決めておきましょう。

1. 最新資料を確認する：入学試験要項、所定様式、学科ページ、アドミッション・ポリシーを読む。
2. 経験を棚卸しする：授業、探究、部活動、委員会、資格、読書、家庭や地域での経験を書き出す。
3. 問いを一つ決める：誰のどのような課題を、なぜ考えたいのかを一文にする。
4. 大学との接点を探す：学びの内容と、自分が身につけたい力を対応させる。
5. 四段落で下書きする：結論、背景、大学での学び、卒業後の役割の順に書く。
6. 内容と表現を分けて推敲する：まず論理、次に語句、最後に誤字と字数を確認する。
7. 所定様式へ清書する：本人が指定筆記具で記入し、コピーを面接練習用に保管する。

添削では文章の上手さより先に、設問の三要素がそろい、因果関係が通っているかを確認します。表現だけ整えても、「なぜ淑徳大学か」が欠けていれば根本的な修正になります。論理が固まった後に、重複する接続詞や抽象語を削ります。

経験は事実・気づき・行動に分ける

「ボランティアを頑張った」という一文を、事実、気づき、その後の行動に分けます。例えば、地域食堂で配膳を担当したことが事実、利用者ごとに必要な声かけが異なると知ったことが気づき、福祉制度や孤立について調べたことが行動です。この三段階があると、経験が志望動機の根拠になります。

大きな受賞歴がなくても、身近な違和感を調べ、次の行動へ移した過程は主体性を伝えられます。事実を誇張したり、本人が行っていない活動を加えたりしてはいけません。面接で詳しく聞かれても、自分の言葉で状況と考えを説明できる内容だけを書きます。

大学情報は固有名詞の数ではなく理解の深さで選ぶ

授業名、教員名、施設名を多く並べても、志望の強さが自動的に伝わるわけではありません。600字では、自分の問いと最も関係する一つか二つを選び、「そこで何を確かめ、どの力を身につけたいか」まで書く方が効果的です。

教員やカリキュラムは変更される場合があります。大学公式サイトで最新情報を確認し、特定の教員だけを志望理由の唯一の根拠にしないようにします。淑徳大学でなければならない理由は、教育内容と自分の学習計画の組み合わせで示しましょう。他大学を下げる比較表現は不要です。

清書前に文字数と提出方法を確認する

2027年度所定様式では、志願者本人が黒ボールペンで記入し、消せるボールペンは不可です。大学のQ&Aでは、誤記は二重線と訂正印で直すか、公式サイトから新しい用紙を印刷する案内があります。修正液や修正テープは使えません。印刷する場合はA4サイズと案内されています。

再出願の場合も、大学公式Q&Aでは最新の調査書と志望理由書が必要で、コピーは不可とされています。提出前には完成原稿を複写または撮影し、面接で同じ内容を説明できるよう手元に残します。郵送期限は必着か消印有効かを取り違えないよう、受験年度の要項で確認してください。

600字の例文から書き方を理解する

社会福祉学科を想定した構成例

ここでは完成答案を写すためではなく、設問の三要素がどうつながるかを理解するための例を示します。実際の提出文は、自分が経験した事実と、志望年度の大学公式情報を基に作成してください。例文中の学修内容も、出願時点のカリキュラムや資格案内で確認する必要があります。

「私は、住み慣れた地域で暮らし続けたい高齢者と家族を支える社会福祉士を目指しています。祖母が介護サービスを利用した際、家族だけでは制度を比較できず、相談員が本人の希望を丁寧に聞きながら支援を調整する姿を見ました。この経験から、制度を紹介するだけでなく、本人の生活歴や地域との関係を踏まえて支援を組み立てる専門性に関心を持ちました。高校の探究では、地域の高齢化率と交流事業を調べ、催しがあっても移動手段や情報不足によって参加できない人がいると知りました。貴学の社会福祉学科で、相談援助の理論と制度を学び、実習を通じて利用者の意思を捉える方法、多職種や地域住民と連携する方法を身につけたいです。学んだ知識を地域の事例に照らして振り返り、支援の効果と課題を根拠に基づいて説明できる力も養います。卒業後は社会福祉士として、本人と家族の声を起点に、医療・介護・地域活動をつなぎ、孤立を防ぐ支援に携わりたいです。」

例文の中心は祖母の出来事ではなく、そこから生まれた問いを探究と大学での学びへ進めた点です。原体験、探究、大学、将来が順番に並び、それぞれが「なぜ次へ進んだか」で接続されています。自分の文章でも、各段落の最後と次の段落の最初が論理的につながっているか確認しましょう。

看護学科を想定した構成例

「私は、治療を受ける人が退院後の生活を見通せるよう支える看護師を目指しています。父の入院中、看護師が検査前の不安を聞くだけでなく、退院後の食事や仕事について本人と家族へ確認し、他職種に共有していました。その姿から、看護は処置を行うだけでなく、患者の生活を継続的に捉えて支援する仕事だと気づきました。そこで高校の探究活動では、地域医療と在宅療養について自治体資料を調べ、医療機関と地域の支援者が情報をつなぐ重要性を学びました。一方、患者の状態に応じて判断するための科学的知識や、異なる立場の人へ正確に説明する力が自分には不足しています。貴学の看護学科で人体や疾病、看護援助の根拠を学び、演習と実習を通して観察した情報を判断と支援へ結びつける力を身につけたいです。患者の意思を尊重しながら、多職種と協働する方法も学びます。卒業後は臨床経験を重ね、入院中から退院後までを見通し、患者と家族が納得して療養を選べるよう支える看護師になりたいです。」

看護の例では、優しさや憧れを否定せず、観察、科学的知識、説明、多職種連携という学ぶべき能力へ置き換えています。医療職の志望理由では、患者を自分が救うという表現より、意思決定を支える専門職像が適切です。自分が見た医療者の行為を詳しく振り返ると、職業理解を具体化できます。

経営学科を想定した構成例

「私は、地域の小規模事業者が顧客との関係を保ちながら新しい販売方法へ挑戦できる仕組みを考えたいです。商店街の菓子店で職業体験をした際、商品の魅力や常連客からの信頼がある一方、情報発信の担当者がおらず、若い世代へ認知が広がりにくい状況を知りました。高校の文化祭では販売企画を担当し、来場者への聞き取りを基に告知内容を変えたところ、想定と異なる商品が選ばれました。この経験から、作り手の思いだけでなく、顧客の行動をデータで確かめ、組織内で共有して施策を決める必要性を感じました。貴学の経営学科で、マーケティング、会計、組織について関連づけて学び、調査結果から実行可能な提案を組み立てる力を身につけたいです。企業や地域を題材にした学びでは、事業者への聞き取りと顧客調査を行い、施策の成果を検証したいです。卒業後は地域企業の企画や支援に携わり、事業者の強みを損なわず、新しい顧客と継続的につながる仕組みを作りたいです。」

この例は「起業したい」という肩書ではなく、小規模事業者の情報発信という課題から始めています。文化祭の成果を自慢するのではなく、予想と結果の違いから学ぶ必要を発見している点も重要です。経営系では売上だけを目的にせず、顧客・働く人・地域へどの価値を生むかを説明します。

例文を自分の文章へ変えるための質問

例文の固有名詞だけを置き換えても、自分の志望理由書にはなりません。以下の質問に、他人が状況を想像できる具体性で答えてから下書きします。一問につき二、三文で答えると材料が集まり、600字に残す情報を選びやすくなります。

• どの出来事の、誰の、どの行動が印象に残ったか。
• その出来事の前後で、自分の考えはどう変わったか。
• 疑問を持った後、本、統計、聞き取り、探究などで何を調べたか。
• 調べても分からなかったこと、自分に不足している力は何か。
• 志望学科では、その問いをどの分野と方法から学べるか。
• 授業や実習で、自分はどのように行動し、何を検証したいか。
• 卒業後、誰に対して、どのような役割を果たしたいか。

七つの答えを一度すべて書き、設問への貢献が小さい情報から削ると、密度の高い600字になります。活動の華やかさを基準に選ぶのではなく、問題意識、学修計画、進路を説明するうえで必要かを基準にします。

推敲では一文一役を確認する

文章が長くなったら、一文ごとに「結論」「経験」「気づき」「大学を選ぶ理由」「学修計画」「将来像」のどれを担っているか印を付けます。一文に三つ以上の役割があると主語と述語の関係が崩れやすく、同じ役割の文が続くと内容が重複しやすくなります。

削りやすいのは、「私は」「そして」「とても」など、なくても意味が通る語、大学案内と同じ説明、同じ将来像の言い換えです。一方、経験の具体的事実や、大学の学びが必要な理由は残します。字数を減らすときは根拠を消さず、重複と一般論を削るのが原則です。

確認点	問い	修正方法
具体性	「人」「社会」「貢献」の中身は分かるか	対象、場、行動へ置き換える
因果関係	経験から学修目標へ飛躍していないか	経験で得た気づきを一文加える
大学固有性	他大学にもそのまま提出できないか	学科の学びと自分の問いを結ぶ
実現可能性	大学でできないことを書いていないか	公式カリキュラムを再確認する
本人性	面接で自分の言葉に直して話せるか	難語を普段使う表現へ改める

面接まで一貫させる対策と避けたい書き方

志望理由書の各文から想定質問を作る

個人面接では、志望理由書に書いた経験や将来像について説明を求められる可能性があります。提出後に内容を忘れないよう、各文へ「なぜそう考えたのか」「具体例は何か」「反対意見をどう考えるか」という質問を付け、30秒から1分で答える練習をします。

例えば「地域の高齢者の孤立を解決したい」と書いたなら、孤立をどのように捉えるか、どんな情報を調べたか、行政と住民の役割をどう考えるかが質問候補です。書いた言葉を暗記するのではなく、その背後にある事実と考えを説明できる状態を目指します。

面接全般の準備には、総合型選抜の面接で聞かれる質問50｜回答の作り方付きも役立ちます。他大学の例を含むため、淑徳大学の最新要項や説明会で示された内容を優先してください。

抽象語、大学案内の転載、資格だけの将来像を避ける

避けたいのは、「貴学の充実した環境で幅広く学び、社会に貢献したい」のような抽象文です。充実した環境とは何か、何を幅広く学ぶのか、誰にどう貢献するのかが分かりません。抽象語を見つけたら、「具体的には」と問い直します。

• 「人の役に立つ」ではなく、対象者と提供したい支援を書く。
• 「実践的に学ぶ」ではなく、実習・調査・制作などの方法と目的を書く。
• 「コミュニケーション力」ではなく、聴く、説明する、合意を形成するなどの行動にする。
• 「資格を取りたい」ではなく、資格を用いて解決したい課題を書く。
• 「幅広く学ぶ」ではなく、一つの問いに複数の視点が必要な理由を書く。

大学案内の理念をそのまま写すのではなく、自分の経験で意味づけ直した言葉に変えます。大学の理念に共感する場合も、どの経験から共感したのか、入学後にどう行動するのかを添えます。

他の提出書類・小論文・プレゼンテーションと役割を分ける

志望理由書に高校時代の活動を詳しく詰め込みすぎると、大学での学びと卒業後の進路が薄くなります。活動は志望動機を説明するために必要な範囲へ絞ります。活動報告に関する考え方は、総合型選抜の活動報告書の書き方｜実績を成果に変換するも参考になります。

小論文は提示された課題を根拠に基づいて論じる試験、プレゼンテーションは事前課題について調査・提案し質疑に答える試験、志望理由書は自分の過去・入学後・卒業後をつなぐ書類です。三つの内容は問題意識を共有しつつ、それぞれの設問と評価目的に直接答えるよう分けます。

第三者の添削は「本人の言葉を残す」ために使う

添削を受ける目的は、立派に見える文章へ置き換えることではありません。読み手が疑問に感じる箇所を知り、自分の経験と考えを掘り下げるために使います。修正文をそのまま受け取らず、「なぜこの表現にするのか」を説明してもらい、自分で選びます。

最終稿は、面接で言い換えて説明できる語彙と論理で書かれていることが大切です。一人で整理しにくい場合は、総合型選抜専門オンライン塾ハルートで、志望校の情報確認から書類・面接まで一貫した対策を相談できます。

よくある質問

淑徳大学の志望理由書は学部ごとに設問が違いますか？

2027年度の大学所定様式では、全学部・学科に共通して、本学への志望動機、学部・学科で取り組みたいこと、卒業後の進路を結びつけて書く設問です。ただし、学科ごとのアドミッション・ポリシーと教育内容が異なるため、扱う課題、学びたい方法、将来像は学科別に書き分けます。出願年度の様式に変更がないか確認してください。

志望理由書の文字数は何字ですか？

2027年度所定様式では600字以内です。空欄を恐れて内容を水増しせず、設問の三要素を過不足なく伝えることを優先します。文字数の数え方に疑問がある場合は大学へ確認し、指定欄からはみ出さないように清書してください。

志望理由書はパソコンで作成して提出できますか？

2027年度様式には、すべて志願者本人が記入し、黒ボールペンを使うよう記載されています。そのため、下書きはパソコンで行っても、提出物は所定様式の指示に従って本人が記入します。消せるボールペンは使えません。年度により扱いが変わる場合は最新案内を優先してください。

誤字を書いた場合はどう直しますか？

大学公式Q&Aでは、間違えた箇所に二重線を引いて訂正印を押すか、公式サイトから新しい用紙を印刷する方法が案内されています。修正液・修正テープは不可です。訂正が多い場合は新しいA4用紙へ書き直し、読みやすい状態で提出する方が安心です。

オープンキャンパスへ行かないと出願できませんか？

2027年度総合型選抜では、Webエントリーまでに2026年実施のオープンキャンパス等へ参加するか、Webオリエンテーションを視聴して志望学科への理解を深めることが要件です。来場が難しい場合の選択肢も含め、対象となる企画と受講方法を大学公式サイトで確認してください。

英検や部活動の実績がないと不利ですか？

資格・活動の一部には加点対象となる条件がありますが、総合型選抜は志望理由書だけでなく、小論文またはプレゼンテーション、面接、調査書などを総合して評価します。加点実績がないことだけで合否は決まらないため、各評価項目で示せる力を整理しましょう。対象資格や必要書類は最新要項を確認してください。

将来の職業が決まっていなくても書けますか？

職業名を一つに決めていなくても、関心分野、取り組みたい社会課題、大学で検証したい問い、卒業後に果たしたい役割を示せます。「大学で探したい」だけで終わらせず、現時点の仮説と、学びながら進路を具体化する計画を書きましょう。

志望理由書と面接では同じ内容を話すべきですか？

問題意識、志望理由、将来像の軸は一致させます。ただし文章を丸暗記して読む必要はありません。面接では、書類に収まらなかった具体例、調べたこと、その後に深まった考えを加えます。結論は一貫させ、質問に応じて根拠の詳しさを変えるのが基本です。

まとめ｜共通設問を学部別の学びで具体化しよう

淑徳大学の2027年度総合型選抜の志望理由書は、全学部共通の600字以内です。本学への志望動機、学部・学科で取り組みたいこと、卒業後の進路を結びつけて書きます。設問が共通だからこそ、アドミッション・ポリシーと教育内容を確認し、自分の課題意識に必要な学びを学科別に示す必要があります。

「原体験で得た問い→淑徳大学での学び→卒業後に果たす役割」の順で一本の線を作りましょう。下書き後は、抽象語が残っていないか、大学名を他大学へ替えても通じないか、面接で根拠を説明できるかを確認します。入試方式、日程、提出方法は変更される場合があるため、出願年度の大学公式要項と所定様式を最終確認してから提出してください。