駒澤大学の総合型選抜にあたる自己推薦選抜では、自己推薦書を「自分の長所を自由に売り込む作文」と考えないことが重要です。結論からいえば、志望学部・学科で学ぶ理由、高校までの経験、入学後の学習計画、卒業後の社会貢献を一つの筋道で結び、各設問に役割を分けて書きます。評価されるのは実績の派手さだけでなく、経験を学びへ変える説明力です。

駒澤大学が2026年7月に公開した2027年度自己推薦選抜要項によると、自己推薦書は本学所定用紙をA4サイズで印刷し、志願者本人が自筆で作成します。ただし、設問と字数は全員同じではありません。一般様式のほか、文学部国文学科・地理学科・歴史学科・社会学科社会学専攻、経営学部には専用様式があります。まず自分の様式を確認し、その枠に合わせて内容を設計してください。

この記事では2027年度入試の駒澤大学公式情報と所定様式を基に、設問別の構成、材料の選び方、学部ごとの注意点、自筆清書、面接とのつなげ方まで解説します。年度によって要項や様式が更新される可能性があるため、出願時には必ず当該年度の募集要項と所定用紙を確認してください。

駒澤大学の自己推薦書で最初に確認すること

自己推薦選抜は総合評価型と特性評価型に分かれる

駒澤大学の自己推薦選抜には、総合評価型と特性評価型があります。大学公式サイトは、総合評価型を高校での学習成績の状況を出願資格とし、高校時代や入学後の学習意欲などを総合的に評価する選抜と説明しています。特性評価型は、資格、特殊技能、活動実績などの特性を主な入口にする方式です。方式が違えば、自己推薦書で証明すべき「自分が適する理由」も変わります。

2027年度の総合評価型は全学部・全学科で実施され、書類審査に加えて小論文等と面接・口頭試問等を組み合わせます。特性評価型の対象学部・学科は限定され、書類審査、学科によっては事前課題、第一次試験合格後の面接・口頭試問等で選考されます。出願資格、選考方法、必要書類は学科・方式により異なるため、「自己推薦書が書けたから出願できる」とは限りません。

確認項目	総合評価型	特性評価型
主な評価の入口	学習成績、活動、学習意欲など	資格、技能、活動実績など
対象	全学部・全学科	指定された学部・学科・方式
自己推薦書以外	調査書、小論文等、面接・口頭試問等	個人調書、資格証明、事前課題、面接等が加わる場合あり
志望の強さ	専願。合格後は入学することが条件	専願。合格後は入学することが条件

2027年度の日程と提出条件を押さえる

2027年度の総合評価型は、ネット出願と郵送の期間が2026年9月21日から9月30日までで、ネット入力は最終日15時まで、郵送は最終日の消印有効です。試験日は10月18日、合格発表日は11月6日です。これは文部科学省の令和9年度大学入学者選抜実施要項が定める、総合型選抜の出願は2026年9月1日以降、合格発表は同年11月1日以降という枠組みにも沿っています。

自己推薦書は本人自筆で、所定用紙の表紙に必要事項を記入し、左上をホチキスで留めます。所定用紙にはボールペンで記入する旨も記載されています。下書きはパソコンで練っても、提出用紙は本人が自筆で仕上げます。消せるボールペンの可否など、所定様式に明記のない点を自己判断せず、疑問があれば入学センターへ確認しましょう。

最初にアドミッション・ポリシーを読む

大学公式の受験対策ページは、書類審査でアドミッション・ポリシーを理解しているか、入学後の目標が明確か、高校時代の取り組みや活動実績、指定ルールを守れているかを見ると示しています。したがって、大学名だけを別の大学に置き換えられる文章では不十分です。

大学全体の方針だけでなく、志望学部、学科、専攻の方針を読み、「求める人物像」「入学前に身につけてほしい力」「学びの特色」を抜き出します。方針の言葉を写すのではなく、自分の経験で適合を裏づけることが要点です。たとえば「主体性」を掲げているなら、自ら課題を見つけ、行動を選び、振り返って改善した経験を示します。

2027年度の設問と文字数を学部別に整理

一般様式は四つの設問で一貫性を見る

一般様式は、志望理由300字以内、入学後の勉強・研究300字以内、卒業後の仕事と社会貢献300字以内、優れた能力や長所500字以内の四問です。最後の設問では、資格、クラブ活動、ボランティア活動などの具体的なエピソードを挙げ、自分でテーマを決めます。総合評価型か特性評価型かを用紙上で選ぶ形式です。

四問は別々の作文ではなく、過去・現在・大学・将来をつなぐ一つの物語です。第一問で「なぜこの学科か」、第二問で「何をどう学ぶか」、第三問で「学びを何に生かすか」、第四問で「その計画を実行できる根拠」を担わせると、重複を抑えながら説得力を高められます。

専用様式は設問も配分も異なる

対象	2027年度所定様式の主な設問	字数
その他学部・学科の一般様式	志望理由／入学後の学び／卒業後の仕事・社会貢献／能力・長所	300／300／300／500字以内
文学部国文学科	志望理由／入学後の学び／卒業後の仕事・社会貢献／目標へ向けた努力	300／300／300／500字以内
文学部地理学科	志望理由／入学後の学び	各400字以内
文学部歴史学科	志望理由／入学後の学びを卒業後の進路と関連づける	各400字以内
文学部社会学科社会学専攻	志望理由／高校時代に力を入れたこと／入学後の学び／卒業後の貢献／能力・長所	200／400／300／300／600字以内
経営学部	志望理由／ニュースを踏まえた入学後の学び／卒業後の貢献／能力・長所	300／600／300／300字以内

地理学科の用紙には専攻名を記入する欄があり、歴史学科も日本史学・外国史学・考古学の志望専攻を前提に書きます。社会学専攻は志望理由が200字と短い一方、高校時代の経験と能力・長所に合計1000字を使えます。字数の厚い設問は、その学科が詳しく確かめたい材料だと考えられます。

方式・学科の取り違えを防ぐ

特性評価型では、自己推薦書に加えて個人調書と出願資格を証明する書類が原則必要です。文学部英米文学科、経済学部経済学科・商学科では事前課題も提出します。グローバル・メディア・スタディーズ学部B方式は個人調書や資格証明が不要とされるなど例外があります。書類の組み合わせは募集要項で確認してください。

総合評価型と特性評価型は併願可能と大学公式サイトにありますが、それぞれに出願書類が必要です。同じ自己推薦書を一部だけ直して流用せず、方式ごとの評価軸に合わせて再設計します。特性評価型なら、実績の証拠と本文の名称、年月、役割を一致させることも欠かせません。

書く前に材料を集めて一本の軸を作る

大学研究は「固有名詞・内容・必要性」で行う

志望理由を書く前に、学科のカリキュラム、授業科目、ゼミや研究領域、教員の専門、資格課程、留学・実習制度を公式サイトで調べます。ただし、科目名や教員名を並べるだけでは大学研究の成果になりません。「その学びで何を明らかにしたいか」「自分の問題意識になぜ必要か」まで説明します。

調査メモは、固有名詞、公式説明から分かった内容、自分に必要な理由の三列で作ると便利です。大学の特色と自分の課題意識が交わる場所が、志望理由の中心になります。教員の所属や科目の開講状況は変わることがあるため、最新の学部ページやシラバスで確認し、受講を断定しすぎない表現にします。

経験は出来事ではなく変化まで掘る

自己推薦書に使える経験は、全国大会や大きな資格だけではありません。授業の探究、部活動、委員会、生徒会、学校行事、資格学習、留学、読書、家族の手伝い、地域活動、アルバイトなどから、志望分野につながるものを探します。大切なのは、その経験で自分が何を考え、どう行動し、何を学んだかです。

1. 状況・課題：いつ、どこで、何が問題だったか
2. 役割・目標：自分は何を担い、何を目指したか
3. 行動・工夫：自分で選んだ具体的行動は何か
4. 結果：数字、他者の反応、完成物など何が変わったか
5. 学び：考え方や行動がどう変化したか
6. 接続：その学びを大学でどう発展させるか

「頑張った」ではなく、課題に対して選んだ行動と変化を具体化します。結果が目標未達でも、原因を分析し、次の行動を変えた経験なら、主体性や改善力を説明できます。自分一人の成果に見せず、周囲から受けた助言や共同作業での役割も正確に書きましょう。

中心命題を一文で決める

材料を集めたら、「私は高校での○○という経験から△△に問題意識を持ち、駒澤大学の□□学科で××を学び、将来は◇◇として社会に貢献したい」という仮の一文を作ります。これが自己推薦書全体の背骨です。各設問の文章がこの一文のどこを支えるか確認します。

ただし、将来の職業が未確定でも問題はありません。職種を無理に一つへ固定するより、「誰のどの課題を、何を生かして改善したいか」を明確にします。将来像は肩書きより、対象・課題・提供したい価値の三点で示すと具体化できます。学びながら進路を深めたい場合も、現時点の関心と検討過程は書けます。

設問間の重複を表で管理する

材料	主に置く設問	他設問での扱い
問題意識を持った原体験	志望理由	学習計画では一文で触れる
履修したい領域と研究問い	入学後の学び	志望理由では大学との接点だけ示す
活動で発揮した強み	能力・長所	志望理由では結論のみ使う
仕事と社会への価値	卒業後の貢献	学習計画の到達点としてつなぐ

同じ経験を複数問で使う場合も、文章を繰り返さず役割を変えます。志望理由では関心の起点、長所では行動の証拠、学習計画では今後深める課題として扱います。これにより、限られた字数で情報量と一貫性を両立できます。

設問別の書き方と構成

志望理由は「原点・問い・駒澤大学・到達点」で書く

志望理由は、第一に結論を置きます。「私は○○を研究し、△△という課題の解決に生かすため、貴学□□学科を志望します」と方向を示し、その後に関心を持った経験、そこで生まれた問い、駒澤大学でなければならない理由を続けます。最後に入学後の学びや将来像へ接続します。

「校風に魅力を感じた」で止めず、学科の学びと自分の問いを対応させます。オープンキャンパスの印象は補助材料にはなりますが、教育内容との接点がなければ中心理由になりにくいものです。立地、知名度、資格取得だけに依存する文章も避け、研究したい内容を具体化してください。

300字なら、結論40字、原体験70字、問題意識50字、駒澤大学の学び100字、将来への接続40字程度を目安に下書きできます。これは固定配分ではなく、内容に応じて調整します。200字の社会学専攻では原体験を詳述せず、結論、問題意識、学科で学ぶ必然性に絞ります。

入学後の学習計画は問いから逆算する

「幅広く学びたい」「資格を取りたい」だけでは、学習計画として抽象的です。まず、現時点で明らかにしたい問いを置き、その問いを検討するために必要な分野、授業、調査方法、段階を示します。たとえば地域課題なら、統計資料の分析、現地調査、先行研究の読解など、学問としての方法まで考えます。

学びたい対象だけでなく、どの方法で確かめたいかを書くと計画になります。一年次に基礎と調査法を身につけ、その後に専門領域や演習で問いを深め、卒業研究へつなぐという流れは使えます。ただし、実際の履修制度を確認し、学年配当やゼミ所属を事実と異なる形で断定しないでください。

地理学科と歴史学科では入学後の学びが400字です。歴史学科は卒業後の進路との関連も設問で明示されています。資料批判、史料読解、フィールドワークなど志望領域に合う方法と、その学びが進路にどう必要かを一続きで書きます。地理学科では地域文化研究か地域環境研究かを曖昧にせず、対象地域と扱いたい現象を示すと焦点が定まります。

卒業後の仕事と社会貢献は学びの出口を示す

卒業後の設問では、職業名を答えるだけでなく、大学で得る知識や技能をどの課題にどう用いるかを書きます。「公務員になりたい」なら、対象地域、取り組みたい行政課題、住民へ提供したい価値まで進めます。「企業で活躍したい」なら、業界、顧客の課題、担いたい役割を示します。

社会貢献は大きな理想より、学びを誰にどう還元するかを具体的に示します。職種が変わる可能性を踏まえ、「現時点では」「将来は○○に携わりたい」と書いても構いません。重要なのは、志望理由と学習計画から自然に導かれる将来像になっていることです。

能力・長所は一つの場面で証明する

長所の設問では「協調性があります。責任感もあります」と性格語を並べないようにします。伝える長所を一つか二つに絞り、課題、行動、結果、学びの順でエピソードを描きます。テーマ欄には「意見の違いを整理し合意形成へ進める力」など、本文の結論が伝わる短い表現を置きます。

長所は自己評価ではなく、読み手が行動事実から納得できる形で証明します。たとえば文化祭の成功だけを書くのではなく、意見対立をどう把握し、誰に働きかけ、どの提案を行い、参加者や進行がどう変わったかを示します。人数、期間、回数など正確な数値があれば具体性が増します。

高校時代の努力は成長の過程を見せる

国文学科の第四問は、入学後または人生の目標に向けて、これまでどのような努力をしたかを500字以内で問います。社会学専攻の第二問は、高校時代に力を入れたことと、その経験から学び取ったことを400字以内で問います。どちらも活動紹介だけで終えず、目標に向けた継続、壁への対応、学びの変化を示します。

国文学科なら、読書量だけでなく、作品を比較する、語句や時代背景を調べる、発表で他者の解釈を取り入れるなど、大学の学びにつながる努力を具体化できます。経験の価値は肩書きではなく、思考と行動がどう深まったかで伝わります。

300字・400字・500字・600字で構成を変える

制限字数が違えば、同じ材料でも詳しさを変える必要があります。300字では主張を一つに絞り、結論、最小限の根拠、大学との接点、今後の展望を一続きにします。二つの活動を紹介すると、どちらも説明不足になりやすいため、志望理由の起点となった一つの経験を選ぶ方が焦点を保てます。

400字では、結論と原体験に加え、経験から生まれた問いを一段詳しく説明できます。地理学科や歴史学科の専用様式では、対象地域、時代、資料、調査方法などを入れ、単なる関心表明から学習計画へ進めます。字数が増えた分は出来事の説明ではなく、問いと学び方の具体化に使います。

500字や600字では、エピソードの背景、直面した課題、自分の判断、実行した工夫、結果、振り返りまで書けます。それでも中心となる長所や論点は一つにします。社会学専攻の能力・長所は600字以内ですが、資格、部活動、ボランティアをすべて詰め込むより、一つの強みが複数の場面でどう再現されたかを示す方が読み手は理解しやすくなります。

上限	構成の目安	優先する内容
200字	結論→理由→大学との接点	問いと志望先の必然性
300字	結論→原体験→学び→展望	主張を一つに絞った因果関係
400字	結論→背景→問い→方法→展望	研究対象と学ぶ方法
500〜600字	結論→課題→行動→結果→学び→接続	行動の過程と大学での再現性

この表は下書きの目安であり、所定用紙が段落数や行数を指定しているわけではありません。各設問が何を求めているかを優先し、書きやすい型に事実を押し込まないでください。完成後は「設問の語句に一文で答えるなら何か」を書き出し、その答えが冒頭付近に明確に置かれているか確認します。

抽象語を事実と判断へ置き換える

自己推薦書では、「コミュニケーション力」「グローバル」「多角的」「成長」といった抽象語を使いがちです。これらの語自体が悪いのではなく、何を指すかが読者と共有されていないことが問題です。「コミュニケーション力」なら、意見を聞く力、情報を要約する力、対立点を整理する力などへ分解します。

「多角的に研究したい」と書くなら、経済、文化、歴史など比較する観点を示します。「社会に貢献したい」と書くなら、対象と課題と方法を示します。「成長した」と書くなら、以前できなかった何ができるようになり、次の場面でどう生かしたかを書きます。抽象語の直後に「具体的には」と問い、観察できる行動へ言い換えます。

感情も同じです。「興味を持った」「感動した」だけでは、その後の行動が分かりません。関心を持って本を読んだ、データを集めた、専門家へ質問した、探究テーマに選んだなど、感情から生まれた行動を続けます。行動がまだないなら、自己推薦書を書く過程で公式資料や入門書を読み、問いを深めることも準備になります。

学部・方式ごとに内容を調整するポイント

文学部は対象と方法を具体化する

文学部の自己推薦書では、「文学が好き」「歴史が好き」「地域に興味がある」から一段深め、何を対象に、どんな問いを、どの方法で考えたいかを示します。国文学科なら作品、作家、時代、言語表現などのどこに関心があるかを絞り、個人的な感想から研究上の問いへ進めます。

歴史学科では、現在の価値観だけで過去を評価せず、史料を基に検討したい姿勢が重要です。地理学科では、地域文化と自然・環境のどちらの専攻で何を扱うかを整理します。興味の対象に加え、資料・調査・比較などの研究方法まで言葉にします。

社会学専攻は、高校時代の経験と能力・長所を詳しく書ける様式です。社会問題への意見だけでなく、自分が現場で観察したこと、他者との関係で気づいたこと、データや調査で確かめたいことへ展開します。特性評価型なら、個人調書や証明書と自己推薦書が同じ実績を異なる内容で述べないよう整合を確認します。

経営学部はニュースを研究課題へ変える

経営学部の第二問は600字以内で、専門分野に関わるニュース・出来事を踏まえて入学後の勉強・研究を述べるよう求めています。ニュースの要約や感想に字数を使いすぎず、出来事の何が問題か、なぜ関心を持ったか、どの経営学の観点から検討したいかを中心にします。

ニュースは知識の披露ではなく、自分の研究問いを立ち上げる材料として使います。企業の不祥事なら組織統治や企業倫理、価格上昇なら消費者行動や流通、生成AIなら業務設計や雇用、人材育成など、学問上の論点へ変換します。情報源、発生日、数字を正確に確認し、意見と事実を分けて書いてください。

ニュースを探す段階では、学部系統別の選び方を解説した総合型選抜の面接の気になるニュースも参考になります。自己推薦書に使ったニュースは面接で追加質問される可能性があるため、背景、利害関係者、反対意見、その後の動きまで説明できるようにしておきます。

特性評価型は実績と志望分野の橋を架ける

特性評価型では、資格や大会実績を持っていること自体に加え、その獲得過程で得た力を大学の学びにどう生かすかが必要です。英語資格なら点数だけでなく、学習法を改善した過程や、英語で得た情報から関心が広がった経験を示せます。活動実績なら、自分の役割と貢献を明らかにします。

証明書が示すのは結果であり、自己推薦書は過程と学びを補う役割を持ちます。提出する賞状や証明書の名称、主催団体、取得年月、級・スコア、チーム内の役割を照合してください。写しに原本証明が必要な場合など、提出方法も2027年度要項の指示に従います。

総合評価型は学業と活動を分断しない

総合評価型では、学習成績の状況が学科別の出願資格になっています。評定の数値だけを自己推薦書で弁明するより、授業や探究でどのように問いを深めたか、課外活動から学問への関心がどう生まれたかを説明します。出願基準は学科や教科により異なるため、募集要項の一覧で確認してください。

書類審査の配点も学科により異なります。2027年度総合評価型では、出願書類が50点または100点、小論文等と面接・口頭試問等は原則各100点として示されています。書類だけで完結せず、小論文と面接でも同じ問題意識を深める準備が必要です。各選考方法に基準点を設ける場合があるため、自己推薦書だけに対策を偏らせないでください。

下書きから自筆提出までの手順

制限字数より少し長い素材文を作る

最初から所定用紙へ書かず、設問ごとに素材文を作ります。事実関係を確認しながら、伝えたい内容を制限字数よりやや多めに書き、後から重複と抽象表現を削ります。字数を埋めるために修飾語を増やすより、課題、行動、結果、学びのいずれか不足した要素を足します。

初稿では内容を出し、推敲では設問への回答だけを残す二段階で進めます。各段落の冒頭だけを読んで論旨が追えるか、主語と述語が離れすぎていないか、一文に複数の主張を詰め込んでいないかを確認します。字数は句読点も一字として数える前提で余裕を持たせます。

三種類のチェックで推敲する

• 内容：設問に直接答え、具体的事実と自分の考察があるか
• 一貫性：志望理由、学習計画、将来像、長所が同じ軸でつながるか
• 形式：字数、学部・学科名、年月、固有名詞、提出方法に誤りがないか

音読すると、長すぎる文、不自然な接続、同じ語尾の連続を見つけやすくなります。先生や保護者に読んでもらうときは「良いですか」とだけ聞かず、「この文章から研究したい問いは何だと読めるか」「私の行動が具体的に見えるか」と質問すると、有用な意見を得やすくなります。

添削は本人らしさを消す書き換えではなく、伝わらない箇所を発見する作業です。他人が作った立派な表現をそのまま使うと、面接で説明できなくなります。提案を受けたら、自分の事実と考えに合うかを判断し、自分の言葉で直してください。

所定用紙へ清書する

完成稿の字数を確定したら、所定用紙をA4サイズで印刷し、本人がボールペンで自筆します。先に一行当たりのおおよその字数を確認し、段落の位置を決めます。下敷きを使い、読みやすい大きさと濃さで、時間に余裕を持って書きます。達筆さより丁寧さと判読しやすさが大切です。

1. 最新年度・志望学科・方式に合う様式か確認する
2. 氏名、生年月日、学部・学科・専攻、方式を記入する
3. 完成稿と一文ずつ照合しながら清書する
4. 誤字、脱字、字数超過、記入漏れを確認する
5. 全ページを控えとして保存する
6. 表紙を含め指定順にそろえ、左上をホチキスで留める

提出前にコピーや写真を残し、面接練習では提出した文章そのものを使います。訂正方法が用紙や要項に示されていない場合は、自己流で修正液などを使わず、書き直すか大学へ確認するのが安全です。郵送締切から逆算し、予備の用紙も準備しましょう。

出願書類一式で整合性を確認する

自己推薦書だけでなく、調査書、個人調書、資格証明、事前課題との整合を見ます。活動期間、資格の級、受賞名、役職名が書類ごとに違えば、読み手は事実確認に迷います。正式名称へ統一し、略称を使う場合は最初に正式名称を示します。

総合評価型では調査書を高校が発行し、厳封したものを一通提出します。2027年度要項では、卒業年次の一学期末または前期末までの成績が記載されたものとされています。二学期制などの事情で該当する調査書を提出できない場合は、出願前に大学へ相談するよう案内されています。高校が準備する書類もあるため、自己推薦書の完成期限は郵送締切より前に置きます。

保護者と学校の先生に確認してもらう範囲を決める

第三者確認では、役割を分けると意見が整理しやすくなります。担任や進路指導の先生には、調査書との整合、出願資格、学校内での活動名称、大学への提出形式を確認してもらいます。教科の先生には、志望分野に関する用語の使い方や、研究したい問いが学問として成立しているかを相談できます。

保護者には、幼い頃の出来事や家庭内での経験の事実確認、文章を初めて読んだ人にも意味が通じるかを見てもらえます。ただし、本人の考えを保護者の理想へ置き換えないようにします。確認者には直してほしい箇所を丸投げせず、何を確かめてほしいか具体的に伝えます。

意見が分かれた場合は、設問、大学の公式情報、本人が面接で説明できる事実の三点に戻って判断します。「表現が格好よいか」より「設問への答えが明確か」、「珍しい経験か」より「本人の行動と学びが具体的か」を優先します。最終稿は一人の文体にそろえ、語尾や用語を統一してください。

自己推薦書と面接・小論文をつなげる

自己推薦書から想定質問を作る

面接では、自己推薦書の内容を暗唱するのではなく、書いた内容を根拠とともに説明できるようにします。文章中の固有名詞、数字、抽象語に線を引き、「なぜ」「具体的には」「反対意見は」「大学でどう調べるか」と問いを作ります。一つの主張につき、具体例と追加説明を用意してください。

• なぜ他大学ではなく駒澤大学なのですか
• その問題に関心を持った決定的な経験は何ですか
• 希望する学びについて、現在どこまで調べていますか
• 活動で意見が対立したとき、どのように対応しましたか
• 計画どおりの進路にならない場合、何を軸に選びますか
• 最近の出来事で、志望分野に関係するものは何ですか

面接回答は自己推薦書と結論をそろえつつ、文章にない具体例を追加します。所作は内容とは別に練習が必要です。入退室の流れは総合型選抜の面接のマナーを確認し、回答練習と並行して身につけましょう。

学科ごとの面接形式を確認する

2027年度総合評価型は、文学部社会学科社会学専攻と法学部政治学科で、5〜7名一組のグループ討論形式による面接・口頭試問が予定されています。当日示された新聞記事や現代社会の課題などを議論します。文学部歴史学科では、小論文の解答内容を参考に面接・口頭試問を行うとされています。

特性評価型は、学科によって対面またはオンラインとなり、社会学専攻では実績についてのプレゼンテーションを含みます。グローバル・メディア学科B方式では、当日テーマに沿って資料を作成し、発表と質疑応答を行います。形式が異なるため、自己推薦書の内容を個人面接だけに備えて終わらせないことが大切です。

面接対策の開始時期は、提出稿が完成した後では遅くなりがちです。下書き段階から口頭で説明し、言葉に詰まる部分を文章へ戻して直します。準備の組み方は総合型選抜の面接対策はいつから？も参考にしてください。

小論文では同じ関心を別の課題へ応用する

自己推薦書で扱った問題意識は、小論文対策の出発点になります。ただし、小論文で自己推薦書の体験談をそのまま再現するのではなく、提示された課題を正確に読み、根拠を示して論じます。志望分野の基礎知識、複数の立場、用語の定義を学び、自分の関心を別のテーマにも応用できるようにします。

自己推薦書は自分を主語にし、小論文は課題に対する論証を中心に置きます。駒澤大学は学科別の出題意図・評価ポイントを公開しているため、最新情報と過去問題を確認してください。論の組み立ては総合型選抜の小論文のコツでも解説しています。

準備を週単位で進める

時期の目安	自己推薦書	面接・小論文
出願3か月以上前	大学研究、経験の棚卸し、方式確認	志望分野の読書、ニュース記録
出願2か月前	設問別初稿、事実確認	過去問分析、想定質問作成
出願1か月前	複数回の推敲、第三者確認	時間を測った小論文、模擬面接
出願直前	自筆清書、控え保存、書類点検	提出稿を基に回答を更新
出願後	記載内容と最新情報を再確認	形式別練習、体調・当日準備

これは一般的な目安であり、活動実績や学力状況によって必要期間は異なります。早く始める目的は文章を長く悩むことではなく、大学研究、読書、調査、対話を通じて考えを更新する時間を確保することです。

評価を下げやすい書き方と改善例

大学案内の写しになっている

「幅広い知識を身につけられる点に魅力を感じました」「充実した環境で成長したいです」という文章は、多くの大学に当てはまります。改善するには、学びたい対象、現在抱く問い、必要な学問的方法、駒澤大学の具体的な教育内容を対応させます。

改善前：貴学は学習環境が充実しているため志望します。
改善の方向：高校の探究で生まれた○○という問いを、貴学□□学科で扱う△△の方法から検討したいため志望します。

大学の情報を主語にせず、自分の問いに必要な理由として大学の特色を使います。なお、例文をそのまま提出するのではなく、自分が公式情報で確認した内容と実体験に置き換えてください。

活動実績を時系列で並べるだけになっている

「一年生で委員になり、二年生で副委員長になり、三年生で委員長になりました」だけでは、何が強みか伝わりません。最も長所が現れた一場面を選び、課題と自分の判断を詳しくします。役職は背景情報であり、評価の中心は行動です。

改善前：部長として皆をまとめ、最後まで頑張りました。
改善の方向：参加率低下の原因を個別面談で把握し、練習内容を選べる仕組みを提案した結果、参加者の変化から対話と改善の大切さを学びました。

成果を誇張せず、自分が確認できる事実と、そこから得た学びを分けて書きます。チームの成果をすべて自分の功績にしないことも信頼性につながります。

志望理由と将来像の間が飛んでいる

原体験から突然「世界で活躍したい」「社会に貢献したい」と結ぶと、大学で学ぶ必要性が抜けます。原体験から問題意識、現在足りない知識、大学での学習、得たい力、卒業後の活用という階段を作ります。一段ずつ因果関係を確認してください。

高校の経験と将来の間に、大学で何を学び、何ができるようになるかを置きます。将来像が大きすぎる場合は、対象者、地域、業界、課題のどれかを絞ります。実現可能性を保証する必要はありませんが、現時点で考えた道筋は必要です。

字数を埋める表現が多い

「私は以前からずっと」「非常に大変でしたが一生懸命」のような程度表現は、具体的な情報を増やしません。「以前」を年月に、「大変」を実際の障害に、「頑張った」を行動に置き換えます。同じ結論を言い換えて繰り返していないかも確認します。

削った字数には感情語ではなく、行動、根拠、大学での学びを補います。一文が長い場合は、原因と結果、事実と考察を分けます。接続詞を減らしても意味が通るよう、文の順番そのものを整えてください。

生成AIや例文に文章を任せきる

情報整理や誤字確認の補助を使う場合でも、経験や考えを作らせ、本人が説明できない文章を提出するのは避けます。大学のルールが示されている場合はそれに従ってください。面接では理由や具体例を掘り下げられるため、借り物の表現は一貫性を崩します。

提出文のすべてについて「なぜそう書いたか」を自分で説明できる状態にします。自分の言葉が幼く見えても、事実を具体化し、論理を整える方が、抽象的で華美な表現より伝わります。

提出前は内容と形式を分けて最終点検する

推敲の最後に内容と形式を同時に見ると、文章を直すことに集中して記入漏れを見落とすことがあります。まず内容を確定し、その後は文章を大きく変えず、用紙、出願書類、郵送準備を点検します。家を出る直前ではなく、出願期間に余裕を持って確認日を設定してください。

• 志望理由の冒頭に結論があり、駒澤大学の学科を選ぶ理由が読める
• アドミッション・ポリシーの引用ではなく、自分の経験で適合を示している
• 入学後に扱いたい対象、問い、学ぶ方法が具体的である
• 卒業後の仕事と社会貢献が、大学で得る知識や技能につながっている
• 長所を証明する場面に、自分の課題認識、行動、結果、学びがある
• 他者と行った活動では、自分の役割とチーム全体の成果を区別している
• ニュース、制度、科目、教員などの情報を最新の公式資料で確認した
• 学部、学科、専攻、資格、団体、賞の名称を正式表記に統一した
• 活動年月、人数、回数、級、スコアなどの数値が証明書類と一致する
• 各回答が制限字数以内で、別設問と同じ説明を繰り返していない
• 誤字脱字、主語と述語の不一致、一文の長さ、語尾の連続を確認した
• 面接で各主張の理由、具体例、課題、今後の計画を説明できる
• 2027年度用で、志望学科と選抜方式に合う所定様式を使用している
• A4サイズで印刷し、本人が自筆で必要な全ページを完成させた
• 表紙の氏名、生年月日、学部・学科・専攻、方式に記入漏れがない
• ページ順を確認し、指示どおり左上をホチキスで留めた
• 特性評価型では個人調書、証明書、事前課題など該当書類を確認した
• 調査書の発行を高校へ依頼し、必要な成績時点を満たすか確認した
• 封入前に自己推薦書一式のコピーまたは鮮明な写真を保存した
• ネット入力と郵送のそれぞれの締切・受付条件を確認した

最終点検では「良い文章か」だけでなく「指定どおり受理される書類か」を確認します。特に総合評価型と特性評価型を併願する場合、出願登録と提出物を方式別に一覧へまとめます。証明書の原本か写しか、原本証明が必要か、オンライン面接の承諾書が必要かなどは、該当する方式と学科によって異なります。

郵送した後に直したくなっても提出物は差し替えられない場合があります。完成稿を寝かせて翌日に読み、声に出して確認する日と、清書する日を分けると見落としを減らせます。清書後は下書きとの照合だけでなく、清書した文章を最初から最後まで独立して読み直してください。

控えには提出日と、どの方式へ出した書類かを記録します。面接前には控えへ追加質問を書き込み、志望分野のニュースや大学情報に変化があれば更新します。自己推薦書の提出は対策の終了ではなく、面接で内容を深める準備の開始です。

最後に、出願当年度の変更情報も確認します。前年の所定用紙を参考に下書きを始めることはできますが、設問、字数、対象学科、選考方法が同じとは限りません。ブックマークや検索結果から古いPDFを開いた場合は、表紙の年度を確認し、大学の入試情報ページから最新要項へ入り直してください。訂正のお知らせが出ていないかも見ます。

不明点を大学へ問い合わせるときは、志望学部・学科、選抜方式、確認した要項の年度とページ、質問したい箇所を整理します。公式情報で判断できない提出上の疑問は、推測せず出願前に大学へ確認します。回答を得たら日時と内容を記録し、高校の先生や保護者とも共有すると、準備の食い違いを早めに防げます。

よくある質問

駒澤大学の自己推薦書は何字ですか

2027年度は学部・学科ごとに異なります。一般様式は300字以内の設問が三問と500字以内が一問です。国文学科、地理学科、歴史学科、社会学専攻、経営学部には専用様式があり、200字から600字までの設問があります。検索で見た字数を使わず、自分の学科の最新所定用紙で確認してください。

自己推薦書はパソコンで作成できますか

2027年度要項と所定様式では、志願者本人が自筆で作成し、ボールペンで記入するよう示されています。下書きや字数調整をパソコンで行うことはできますが、提出物は指示どおり自筆で仕上げます。提出年度の様式で条件が変わっていないかも確認してください。

総合評価型と特性評価型で同じ内容を書いてよいですか

共通する志望理由や将来像があっても、同じ文章の単純な流用は勧められません。総合評価型は学習成績、活動、学習意欲などを総合的に、特性評価型は資格や実績などの特性を入口に評価します。中心軸はそろえ、根拠として強調する経験を方式の評価対象に合わせます。併願時はそれぞれに必要書類を準備します。

目立つ実績がなくても書けますか

総合評価型では、大会入賞のような実績だけが材料ではありません。授業、探究、委員会、部活動、学校外の活動などから、課題に対して自ら考え行動した経験を掘り下げられます。ただし、学科ごとの学習成績の出願資格は満たす必要があります。特性評価型は指定資格や実績が出願条件となるため、要項を確認してください。

自己推薦書では「貴学」と「御校」のどちらを使いますか

書き言葉では一般に「貴学」を使います。「御校」は話し言葉で用いられる表現です。ただし、呼称よりも、正式な学部・学科・専攻名、誤字脱字、設問への回答を優先して確認してください。面接では「貴学」と書いた文章を丸暗記せず、自然な口頭表現で答えます。

枠は何字まで埋めるべきですか

指定は「以内」であり、上限を超えないことが前提です。無理に最後の一字まで埋める必要はありませんが、内容が極端に少なければ説明不足になり得ます。字数率だけを目標にせず、結論・根拠・大学での学びが過不足なく入ったかで判断します。清書前に句読点を含めて正確に数え、行末の扱いは所定用紙に合わせます。

自己推薦書の内容は面接で聞かれますか

個別に何を質問されるかは公表されておらず、受験者により異なります。ただし、大学公式の対策情報は、面接・口頭試問で受験学部の研究内容の理解や入学後の目標・ビジョンを見ると示しています。提出した自己推薦書の固有名詞や主張について、理由と具体例を説明できるよう準備しましょう。

添削は誰に頼むとよいですか

高校の先生、家族、総合型選抜の指導者など、設問と大学情報を確認しながら具体的に指摘できる人が候補です。複数人の意見をすべて採用すると文章の軸がぶれるため、最終判断は本人が行います。総合型選抜専門オンライン塾ハルートでは、志望校に合わせた書類・面接・小論文対策をオンラインで進められます。

まとめ｜設問別に役割を分けて一貫した自己推薦書にする

駒澤大学の総合型選抜で自己推薦書を書くときは、最初に2027年度の方式、学科別出願資格、所定様式、必要書類を確認します。設問と字数は学部・学科によって異なり、経営学部ではニュースを踏まえた学習計画、歴史学科では卒業後の進路と関連づけた学びなど、専用の要求があります。

合格へ近づく基本は、志望理由・学習計画・将来像・強みを一つの軸で結ぶことです。大学情報を並べるのではなく、自分の経験から生まれた問いに、駒澤大学の学びがなぜ必要かを示してください。長所は具体的行動で証明し、卒業後は学びを誰にどう還元するかまで書きます。

完成後は本人が所定用紙へ自筆し、控えを残して面接・小論文対策へつなげます。年度途中に情報が更新される場合もあるため、出願時には駒澤大学が公開する最新の自己推薦選抜要項と所定書類を改めて確認しましょう。