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大阪大学大学院法学研究科の研究計画書では、興味のある社会問題を語るだけでなく、その問題を法学・政治学の研究課題に変換し、3つのプログラムの教育目的、入学後の専門科目、指導可能な教員の研究分野まで一貫させることが重要です。

名古屋大学大学院教育発達科学研究科の研究計画書では、研究テーマの新しさだけでなく、そのテーマが教育科学専攻または心理発達科学専攻のどの講座に位置づき、在籍教員の専門分野と接続し、博士前期課程の期間内に修士論文として完了できる。

名古屋大学大学院経済学研究科の研究計画書では、興味のある社会問題を語るだけでなく、学術的な問題意識、これまでの学習、入学後の研究方法、希望指導教員との適合性を一つの筋道にまとめることが重要です。

九州大学大学院人文科学府の研究計画書で重要なのは、関心の広さを示すことではなく、志望する専攻・専修で修士論文まで完成できる研究として設計することです。

九州大学大学院人間環境学府の研究計画書では、学府全体に通用する抽象的な「人間と環境」の話を書くのではなく、志望コース、指導を希望する教員の研究分野、入学後に行う方法を一本の線で結ぶことが重要です。

東北大学大学院文学研究科の研究計画書を仕上げるには、一般的なテンプレートへテーマを流し込むだけでは足りません。2027年度の博士課程前期2年の課程・一般選抜（夏期試験）では、独立した名称の「研究計画書」ではなく、専攻分野。

東北大学大学院教育学研究科の研究計画書では、教育問題への関心を述べるだけでなく、総合教育科学専攻の6コースのどこで、誰の研究分野と接続し、修士課程の研究指導を受けながら何を明らかにするのかを示す必要があります。

東北大学大学院経済学研究科の研究計画書は、単に関心のある社会問題を説明する文書ではありません。経済経営学専攻で選ぶ研究分野、入学後に履修する演習、指導を受けうる教員の専門、そして修士論文またはプロジェクト報告までを一本の。

筑波大学大学院人間総合科学学術院教育学学位プログラムの研究計画書では、一般的な「背景・目的・方法」を並べるだけでなく、志望するサブプログラム、専門研究分野、指導教員、入学後の履修と修士論文までが一本につながっていることが重要。

筑波大学大学院 人間総合科学学術院 心理学学位プログラムの研究計画書では、興味のある心理現象を語るだけでなく、心理基礎科学・心理臨床学のどちらで、誰の研究指導を受け、どの方法で修士論文まで到達するのかを2,000字以内で示す。